Рабочая программа по родной литературе для 4 класса

Скачать материалы:

1. « Пояснительная записка »

Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение на родном языке» составлена на основе:

1. Примерной программы по учебным предметам. «Литературное чтение» 4 класс М.:АСТ: Астрель, 2016 гв соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

2. Учебного плана МБОУ «Авиловская СОШ» на 2019-2020 учебный год.

3. Годового календарного графика МБОУ «Авиловская СОШ» на 2019-2020 учебный год

Цели и задачи образования

Цель программы – углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно;

-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

Задачи программы:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
  • формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
  • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт ребенка;
  • обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
  • работать с различными типами текстов;
  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
  • Особенности рабочей программы по предмету

    В содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:

    1. Круг чтения.

    2. Работа с детской книгой.

    Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

    При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи). Занятия нацелены на развитие коммуникативных умений ребёнка, умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.

    Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.

    Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.

    Сроки реализации рабочей программы

    Рабочая программа по предмету может изменяться с учётом специфики класса. Сроки реализации программы 1 год – 34 уч. недели.

    Согласно учебному плану, действующему расписанию и годовому календарному плану МБОУ «АвиловскаяСОШ» на 2019 -2020 учебный год на изучение предмета «Литературное чтение на родном языке» в четвёртом классе отводится 17 часов.

    2.«Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса»

    Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО:

    Личностные результаты

    У выпускника будут сформированы:

    – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

    – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

    – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

    – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

    – способность к оценке своей учебной деятельности;

    –основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

    – ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

    – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

    – развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

    – установка на здоровый образ жизни;

    – основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

    – чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

    Выпускник получит возможность для формирования:

    – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

    – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

    – устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

    – адекватного понимания причин успешности, не успешности учебной деятельности;

    – положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

    – компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

    – морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

    – установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

    – осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

    – эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Выпускник научится:

    – принимать и сохранять учебную задачу;

    – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

    – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

    – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

    – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    – различать способ и результат действия;

    – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

    Выпускник получит возможность научиться:

    – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

    – преобразовывать практическую задачу в познавательную;

    – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

    – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

    – самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Выпускник научится:

    – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

    – осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

    – использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

    – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

    – строить сообщения в устной и письменной форме;

    – ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

    – основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

    – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    – осуществлять синтез как составление целого из частей;

    – проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

    – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

    – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

    – обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

    – осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

    – устанавливать аналогии;

    – владеть рядом общих приемов решения задач.

    Выпускник получит возможность научиться:

    – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

    – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

    – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

    – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

    – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

    – осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

    – осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

    – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

    – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Выпускник научится:

    – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

    – допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

    – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    – формулировать собственное мнение и позицию;

    – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

    – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

    – задавать вопросы;

    – контролировать действия партнера;

    – использовать речь для регуляции своего действия;

    – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Выпускник получит возможность научиться:

    – учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

    – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

    – понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

    – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

    – продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

    – с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

    – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

    – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразны коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

    Предметные результаты:

    Литературное чтение на родном языке:

    1) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

    2) осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;

    3) использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

    4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

    5) осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

    (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

    Виды речевой и читательской деятельности

    Выпускник научится:

    – осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;

    - понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

    – прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

    – читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

    – различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

    – читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

    – использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное, ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

    – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

    – для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

    – для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

    – использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

    – для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

    – для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

    – использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

    – для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

    – для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

    – ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

    – различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

    – передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

    – участвовать в обсуждении прослушанного прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

    Выпускник получит возможность научиться:

    – осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

    – осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

    – высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

    – устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

    – составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

    Круг детского чтения (для всех видов текстов)

    Выпускник научится:

    – осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

    – вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и вне учебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

    – составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

    Выпускник получит возможность научиться:

    – работать с тематическим каталогом;

    – работать с детской периодикой;

    – самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

    Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

    Выпускник научится:

    – распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

    – отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

    – различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

    – находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

    Выпускник получит возможность научиться:

    – воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

    – сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

    – определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

    Творческая деятельность (только для художественных текстов)

    Выпускник научится:

    – создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

    – восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

    – составлять устный рассказ по репродукциям картин художников или на основе личного опыта;

    – составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

    Выпускник получит возможность научиться:

    – вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

    – писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

    – создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

    – создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

    – работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное(прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

    Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся

    Формы работы с книгой разнообразны и определяются творчеством педагога:

  • занятие-диспут,
  • занятие-спектакль,
  • занятие-праздник,
  • занятие-интервью,
  • интегрированное занятие,
  • конференция,
  • устный журнал,
  • конкурсы,
  • литературные встречи,
  • литературная гостиная,
  • литературный ринг и т. д.
  • 3.«Содержание учебного предмета»

    Умение говорить (культура речевого общения).

    Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

    Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст.

    Круг детского чтения

    Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков русской литературы XIX—XX вв., классиков детской русской литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания (русские народные сказки; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

    Основные темы детского чтения: фольклор русского народа, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

    Книга в мировой культуре – 11часов

    Основные понятия раздела. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности. Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. М. Горький. О книгах.

    Ценность книги, нравственный смысл стихотворения о книгах.

    Монологическое высказывание «Моё отношение к книгам».

    Информация о возникновении книг в научно-энциклопедических словарях, в специальных справочниках. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст.

    Книги из далёкого прошлого. Н Кончаловская «В монастырской келье…». Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.

    Истоки литературного творчества – 13 часов

    Основныепонятияраздела:притчи,былины,мифы.Виды устного народного творчества.Пословицы разных народов.Библия–главная священнаякнига христиан.Былины.Особенностибылинных текстов.Славянский миф. Особенности мифа.Известные русские собиратели сказок.Монологическое высказывание «Моё отношение к сказке». Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль.

    О Родине, о подвигах, о славе- 10 часов

    Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине.

    А. Невский. Подготовка сообщения о святом А. Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом.Д. Донской. Куликовская битва.Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов.Монологическое высказывание «Моё отношение к герою произведения «Сын полка» Творческий проект на тему «Нам не нужна война».

    Репродукции картин.

    Формы и средства контроля результатов по программе.

    В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка наблюдений). В качестве форм подведения итогов применяются:

    - диагностика (проверка читательского кругозора);

    - проверка техники чтения;

    беседа, которая проводится в конце каждого занятия.

    19:25
    11
    ADM
    RSS
    Нет комментариев. Ваш будет первым!
    Загрузка...