Юный исследователь

Скачать материалы:

Аннотация

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

внеурочной деятельности в 5 классе по курсу « Юный исследователь»

основного общего образования

на 2017-2018 учебный год

Раздел1.Пояснительная записка.

Перечень нормативно-правовых актов и учебно-методических документов:

1.Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ)

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3.Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемыхк использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начальногообщего, основного общего, среднего общего образования»;

4. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательныхучреждениях», с изменениями.

5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 г. № 03-417 « О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г. № 986 « Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

7.Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 г. №МД-1552/03 « Об оснащенииобщеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

8. Приказ Министерства общего и профессиональногообразования Ростовской областиот 08.08.2014 г. № 24\4.-4851\М« О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ».

9. Примерные программы по учебным предметам. География: 5-9 классы.

10.Авторская программа по географии для общеобразовательных учреждений,5-9 кл.( под редакцией А.И. Алексеев,О.А. Климанова, В.В. Климанов, А. Низовцев)

11. Приказ Минобрнауки России от 07.06.2017 №506 « О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования России 5 марта 2004 г. №1089»

12. Приказ Минобрнауки России от 20.06.2017 №581 « О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №253»

13. Письмо Минобразования Ростовской области от 18.05.2017 года №24.1-3996 « О направлении рекомендаций по составлению учебного плана образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2017-2018 учебный год».

14. Основная образовательная программа основного общего образования на 2017-2018 учебный год МБОУ«Болдыревская ООШ».

15.УставМБОУ«Болдыревская ООШ». 16. Учебный план МБОУ«Болдыревская ООШ» на 2017-2018 учебный год

Современное общество формирует новую систему ценностей, в которой обладание знаниями является необходимым, но далеко не достаточным результатом образования. Оно нуждается в человеке, способном мыслить самостоятельно, быть готовым как к индивидуальному, так и к коллективному труду, осознавать последствия своих поступков для себя, для других людей и для окружающего мира.

География в школе — это учебная дисциплина, уникальность которой заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает её с группой информационно-технических наук. Её главной целью в настоящее время является изучение пространственно-временных связей в природных и антропогенных географических системах от локального до глобального уровня. Играя роль своеобразного мостика между естественными и общественными науками, достижения географической мысли активно используются в решении разнообразных естественно-научных, экологических и социально-экономических проблем современности.

Приоритетным направлением ФГОС второго поколения является развитие потенциала личности. В свою очередь, для реализации нового образовательного стандарта необходима специально организованная деятельность по его введению в образовательную практику. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ОООследует понимать образовательнуюдеятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности. Она является средством освоения действительности и ее главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Результатом деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельностив будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности не только в старших классах, но ив вузах,техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно – ориентированный и деятельностный подходы.

Цельпрограммы:

-через практическую деятельностьзакрепитьзнаниятеории и повысить уровеньсамостоятельной и исследовательской работы учащихся путем создания творческих проектов

-подготовить учащихся к ведению исследовательской работы в старшей школе и разработке более сложных проектов, расширить географический кругозор.

Для успешногодостиженияцелинеобходимо решить следующие учебно-методические задачи:

-развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

-научить применять знания на практикепри изучении природы Земли и человека;

-проводить различные эксперименты под руководством учителя, самостоятельно и с помощью родителей;

-сформировать умения прогнозировать и моделировать свои действия в различных природных ситуациях;

-сформировать навыки поиска, обработки и представление информации;

-развивать у учащихся познавательные умения и навыки; творческие и коммуникативные способности;

-интегрировать знания из различных областей наук;

-сформировать умение критически мыслить.

Данный курс является актуальным и необходимым для изучения, так как позволяет подготовить ученика, способного гибко адаптироваться в меняющихся жизненных условиях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения возникающих проблем. В ходе изучения данного курса учащиеся знакомятся с методикой ведения проектной деятельности, овладевают практическими умениями исследовательской работы и создают собственные проекты.

Особенностью данного курса является то, что некоторые его направления изучаются с использованием новейших телекоммуникационных технологий. Живя в информационном обществе, дети должны иметь представление о различных информационных процессах, владеть основными элементами информационной культуры. Использование компьютерных технологий позволяет максимально учитывать индивидуальные особенности учащихся: задавать темп изучения материала, адаптировать учебные знания к возможностям ученика.

Общая характеристика учебного предмета, курса Рабочаяпрограммапредставляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительная записка; календарно-тематический план; содержание тем учебного курса; система оценки достижений учащихся; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, перечень литературы.

Главным видом деятельности учащихся является исследовательская деятельность, связанная с анализом литературных, картографических и других источников информации, составлением картосхемы путешествий, разработкой и презентацией электронного маршрута путешествия.

Методические особенности организации занятий:

1. Методы и приёмы организации деятельности учащихся на занятиях ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности.

2. Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращается на развитие и совершенствование таких качеств ученика, которые очень важны для формирования полноценной, самостоятельно мыслящей личности.

3. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Занятия проводятся в виде игр, практических работ не только в классе, но и на улице. У ученикабудет развиваться любознательность, интерес к происходящим вокруг него явлениям. Он будет ставить вопросы и самостоятельно искать на них ответы. Юныйисследователь сможет совсем иначе взглянуть на самые простые вещи. В процессепрохождениякурсаформируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу;навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.Все это станет крепкой основой для дальнейшего развития и обучения.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Программа курса «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» рассчитана на учащихся 5 класса по выбору. Занятия проводятсяпо 1 час в неделю, всего 34 часа в год.

Раздел2. Содержание учебного предмета ,курса

Тема 1Введение в предмет «Юный исследователь» Цели и задачи предмета. План работы.Научная деятельность. Образование как ценность. Роль науки в развитии общества. Особенности научного и исследовательского познания.

Тема 2.Реферат. Реферат как научная работа. Реферат, его виды: библиографические рефераты (информативные, индикативные, монографические, обзорные, общие, специализированные), реферативный журнал (библиографическое описание, ключевые слова, реферативная часть), научно-популярные рефераты, учебный реферат. Структура учебного реферата. Этапы работы. Критерии оценки. Способы получения и переработки информации. Виды источников информации.

Тема 3. Проектная деятельность. Проект и исследовательская работа. Особенности и структура проекта, критерии оценки. Этапы проекта. Ресурсное обеспечение. Виды проектов: практико-ориентированный, исследовательский, информационный, творческий, ролевой. Знакомство с примерами детских проектов. Планирование проекта. Формы продуктов проектной деятельности и презентация проекта. Структура исследовательской работы, критерии оценки. Этапы исследовательской работы.

Тема 4.Методыгеографической науки. Наблюдение – метод географической науки. Работа с гномоном. Определение времени по гномону. Осенняя экскурсия «Что происходит в природе и что можно наблюдать осенью»Наблюдения за изменениями в живой природе

Тема 5. Географические приборы. Компас.«Определение сторон горизонта»,«Измерение расстояний». Барометр и термометр: устройство, использование.

Тема 6.План и карта. Определение направлений, азимутов на местности и по компасу, местным признакам.Условные знаки. План местности. Градусная сетка на карте. Ориентирование. «Памятка заблудившемуся в лесу.»

Тема 7.Атмосфера. Состав, строения и значения атмосферы. Устройство метеостанции (Создаём свою метеорологическую станцию.) Мы синоптики!

Умение составлять прогноз погоды Практическая работа «Составление графика температуры, розы ветров по своим наблюдениям»

Тема 8. Гидросфера..Вода на Земле. Почувствуйте себя гидробиологами! Изучить различные свойства воды в природе и в жизни человека. Мировой океан – главная часть гидросферы. Почувствуйте себя мореходами! Воды суши. Реки. Почувствуйте себя гидрологами!

Умение использовать различные источники географической информации для воображаемого путешествия по рекам и озёрам. Самостоятельная работа с интернет- ресурсом, презентация. Человек и гидросфера. Почувствуйте себя фольклористами!

Умение находить в тексте географические названия и работать с топонимическим словарём.

Тема 9. Биосфера. Взаимосвязи природных компонентов. Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразиеи взаимосвязь животного и растительного мира.

23.Экология – наука об окружающей среде. Общие представления о науки экология. Методы исследования. Экологическая безопасность. Модели поведения. Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе.

Понятие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета — дом всего человечества. От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать.

Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе, — насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьёв, ворон),млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.).

Практические работы: «Дом, в котором я бы хотел жить» (разработка проекта).

О городах и горожанах: человек в городе. Изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, борьбы с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами.

Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в городе (микрорайоне); установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит и т. п.). Пропаганда экологических знаний.

Правила поведения в лесу. Правила поведения на берегу реки. Экологическая сказка «Грустная история». Берегите природу родного края! Пожары и человек. Дом, в котором мы живем.

Здоровьечеловека -в руках самого человека.

Тема 10-11.Исследовательская работа и представления результатов исследования.

Раздел 3. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Реализация программы опирается на содержание следующих предметов: биология, технология, география, ИЗО, литература, информатика.

Межпредметные связи на занятиях:• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;• с уроками изобразительного искусства и информатики: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;создание презентации• с уроками биологии: для создания межпредметного модуля.

Принципы реализации программы: 1 Научность; 2.Доступность; 3. Целесообразность; 4. Доступность.

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение работы детей в группах, парах, индивидуальную работу, работу с привлечением родителей.

Технологии, методики:

-уровневая дифференциация;

-проблемное обучение;

-моделирующая деятельность;

-поисковая деятельность;

-информационно-коммуникационные технологии;

-здоровьесберегающие технологии;

Результаты обучения

Программасодержит систему практическихзаданий-экспериментов, направленных на достижениеличностных,метапредметных и предметныхрезультатов :

Личностные результаты:

-Овладение на уровне общего образования законченной системы географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

-Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

-Сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметнымирезультатами изучения является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Личностные УУД:-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей странице;

Регулятивные УУД:-способность к самостоятельному приобретению новых знанийи практических умений;-умение управлять своей познавательной деятельностью;-умение организовывать свою деятельность, определять её целии задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оцениватьдостигнутые результаты.

Познавательные УУД:-формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;-умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, сохранение, презентации с помощью технических средств и информационных технологий. Коммуникативные УУД:-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Предметные результаты:

1.Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

2.Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3.Формирование представлений об особенностях природных явлений на различных территориях и акваториях;

4. Научиться практическим навыкам охраны окружающей среды;

5.Научится самостоятельно составлять простейший план местности, ориентироваться на местности по компасу и местным признакам, производить элементарную глазомерную съёмку местности.

Учащиеся должны уметь (называть, показывать):

  • уметь создавать и защищать электронные презентации;
  • работать с различными источниками географической информации;
  • Системно - деятельностный подход.

    В основе реализации программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного.
  • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития занимающегося;
  • развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
  • признание способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития занимающихся;
  • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей занимающихся;
  • Критериями эффективности реализации программы будет динамика основных показателей развития и воспитания обучающихся:

    1. Динамика предметных результатов обучения.

    2. Мотивация на занятияхэкспериментальной деятельностью.

    3. Развитие личностной, социальной, экологической и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

    4. Динамика социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в детском коллективе.

    5. Включённость родителей в образовательный и воспитательный процесс.

    В ходе осуществления программы могут быть сформированы следующие способности:

  • Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
  • Целеполагать (ставить и удерживать цели);
  • Планировать (составлять план своей деятельности);
  • Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
  • Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
  • Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
  • Таким образом, данная программа внеурочной деятельности позволяет реализовать практическую часть предмета география, через экспериментально-исследовательскуюдеятельность в рамках реализации ФГОС ООО.

    Ученик должен знать: Структура учебного реферата. Этапы работы. Критерии оценки. Способы получения и переработки информации. Виды источников информации. Состав, строения и значения атмосферы. Как вести долгосрочные наблюдения и достигать её, формирование умения применять знания на практике, оценивать достигнутые результаты. Как вести самостоятельные исследования. Как вести отбор информации на основе текста с последующим устным рассказом. Общие представления о науки экология. Методы исследования. Экологическая безопасность. Модели поведения

    Должен уметь. Работать с гномоном. Определение времени по гномону. Наблюдать за изменениями в живой природе, находить объекты живой природы, называть изменённые признаки, овладение практическими умениями по изготовлению гербария. Ставить учебную задачу; планировать свою деятельность; Определять направление, азимутов на местности и по компасу, местным признакам, читать условные знаки; составлять простейший план местности, уметь ориентироваться по карте, определять координаты, создавать простые метеоприборы для определения погоды, измерять направление ветра, определять температуру, количество осадков, составлять прогноз погоды, чертить графики температур, розы ветров, использовать различные источники географической информации для воображаемого путешествия по рекам и озёрам,находить в тексте географические названия и работать с топонимическим словарём, называть компоненты природы, причинно - следственную взаимосвязь

    21:55
    14
    ADM
    RSS
    Нет комментариев. Ваш будет первым!
    Загрузка...