Основная образовательная программа начального общего образования

Скачать материалы:

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

БОЛДЫРЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

IЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.Пояснительная записка

1.1Основная образовательная программа МОУ Болдыревская ООШ разработана в соответствии с

- Конституцией РФ

- «Законом об образовании РФ» ( Принят 10 июля 1992 года N 3266-1в ред.от 27.12.2009 N 374-ФЗ);

-"Гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.28.21.-10" №189,утвержденные Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 29 декабря 2010 года.

- СанПиН 2.4.5.2409-08 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования", утвержденные 23 Июля 2008 г. N 45

- Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утверждённым постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 года №196,

-Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденнымприказом Министерства образованияи науки Российской Федерации от6октября 2009 г. № 373, п. 14,п.16;

- Решениями МУ «Управление образования Родионово-Несветайского района»,

- УставомМуниципального общеобразовательногоучрежденияБолдыревская основная общеобразовательная школа,утвержденного Постановлением Главы Администрации Родионово-Несветайского района Ростовской области от 24.03.2010 № 228

- Примерной основной общеобразовательной программой начального общего образования.

1.2. Организационно-правовая форма МОУБолдыревская ООШ:бюджетное учреждение;

Тип - общеобразовательное учреждение;

Вид – основная общеобразовательная школа.

1.3. Основная образовательная программа (ООП) начального общего образования МОУБолдыревская ООШ включает такиеразделы, как:

Пояснительная записка.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Учебный план начального общего образования.

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

Программы отдельных учебных предметов, курсов;

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Программа коррекционной работы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

1.4.Особенности первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 11 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей) ребенка – с более раннего возраста.

Основными характеристиками личности младшего школьного возраста являются:

смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей на ее базе развиваются важные учебные навыки и компетентности);

формирование системы учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);

формирование выносливости и упорства, позволяющих осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности;

эмоциональность, впечатлительность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);

приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;

усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно учитель).

центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

1.5.При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

К основным технологиям обучения относятся коммуникативно-диалоговая, проблемного обучения, рефлексивная, технология портфолио, проектная технология, ИКТ. Формами и методами с учетом личностно-ориентированного образования являются «работа в паре», «обучение сотрудничеству», беседы, рассказы, метод примера, убеждения, опора на жизненный опыт, моделирование жизненных и профессиональных ситуаций, игровыеи другие методы, связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего дошкольного возраста

Формамивнеурочной деятельности могут быть экскурсии,круглые столы,конференции, диспуты,школьные научные сообщества,олимпиады,соревнования,поисковые и научные исследования, общественно полезные практики,проектная деятельность,эстафетыи т. д.

Для организации работы с одаренными детьми используются как методики дифференцированного подхода в учебно-воспитательном процессе, так и система воспитательной работы, сложившаяся в школе. Данная система включает возможности дополнительного образования: хореографическое, вокальное, хоровое при СДК и районной школе искусств, участников волонтерского движения, краеведческих исследований.

При необходимостипрограмма работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья будет разрабатываться с участием родителей и тьютора, который будет сопровождать этих детей.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Участие обучающихся и их родителей, педагогических работников и общественности в таких формах работы, как: Совет школы, родительские комитеты классных коллективов, ученический актив и т.д., позволяют проектировать и развивать внутришкольную социальную среду.

1.6.Приоритетными направлениямидеятельности МОУБолдыревской ООШ по реализации ООП начального образования являются:

формирование общей культуры,

духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся,

создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность,

развитие творческих способностей,

саморазвитие и самосовершенствование,

сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

1.7. Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемыхрезультатов освоения основной образовательной программы отнесены:

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной областидеятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно деятельностный подход, которыйпредполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построенияроссийскогогражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

признание решающей роли содержания образования, способоворганизацииобразовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

разнообразиеиндивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

1.8.Условия реализации образовательной программы в соответствии со спецификой и особенностями школы.

Здание школы размещено на внутриквартальной территории микрорайона, удаленной от межквартальных проездов с регулярным движением транспорта на достаточное расстояние. Размещение школы предусматривает для учащихся начальных классов радиус доступностиболее 2 км пешком. При необходимости для учащихся, проживающих от учреждения на расстоянии 1 км и более имеется возможность организации транспортного обслуживания, паспорт маршрута разработан. В этом случае расстояние от места жительства доместа сбора на остановке транспорта для учащихся младшего школьного возраста не будет более 500 м.Земельный участок имеет ограждение, выбеганиеучащихся на проезжую часть улицы со стороны входов здания ограничено. Физкультурно-спортивнаязона- располагаютсянарасстояниинеменее 25 м от здания учреждения за полосой зеленых насаждений. В школе имеются централизованные теплофикация и водоснабжение. Мусоросборник с плотной крышкой устанавлен на бетонированной площадке на расстоянии не менее 25 м от окон и входа в столовую. Площадь озеленения участка составляет не менее 50% территории. В нее входят также газоны и декоративные зеленые насаждения.

Количество учащихся не превышает расчетную вместимость учреждения. Школа находится в двухэтажном здании. Учебные помещения для учащихся начальных классоврасполагаютсяна 1-м и 2 –мэтажах.

Здание школы соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям и нормам: имеется пищеблок, работающий на сырье, школьная столовая обеспечивает возможность получения качественных горячих завтраков и обедов. Классные комнаты имеют достаточную площадь для оборудования учебной и игровой зоны. Воздушно-тепловой режим соблюдается, естественная вентиляция осуществляется через фрамуги и форточки. Организация питьевого режима учащихся осуществляется с использованием воды, расфасованной в емкости, контроль розлива питьевой воды осуществляется.

22:09
22
ADM
RSS
Нет комментариев. Ваш будет первым!
Загрузка...