"Умножение на двузначное число" - урок математики Клименко Е.А., 4 класс
Урок математики в 4-м классе. Письменный прием умножения на двузначное число Цели: формировать навык письменного умножения на двузначное число, умение решать нестандартные задачи, развивать креативное мышление, математическую речь, способствовать развитию внимания, интереса к предмету, воспитывать толерантность, ответственность. ХОД УРОКА I. Организационный момент – Прочитайте число. 2011 – Сколько в числе отдельных сотен? Всего сотен? Всего десятков? Единиц? – О чём говорит это число? II. Актуализация знаний 1. Сравните числа: 1437905 1427905. 2. Продолжите ряд чисел: 1002, 2004, 3008, 4016, ___ , ___, ___, ___ . 3. Решите задачу. Из куска проволоки согнули прямоугольник со сторонами 5 см и 4 см. Можно ли из этого куска проволоки согнуть равносторонний треугольник? – Какое математическое понятие помогло решить задачу? – Что понимаем под понятием «периметр»? 4. Вспомните соотношения между величинами: скорость, время, расстояние. III. Постановка цели и задач урока. – Посмотрите на пример. Чему будем продолжать учиться? – Вспомните правило письменного умножения на двузначное число? 1246 83 IV. Организация усвоения способов деятельности 1. Путём воспроизведения информации 1246∙83 Самостоятельная работа: 1-я и 2-я пара– №2(стр.14-1,3,5 пример)86 ∙ 42=3612,809∙ 65=52585, 1293 ∙ 26=33618 3-я и 4-я пара – №2 (стр.14-2,4,6 пример)654 ∙71=46434,175 ∙54=9450, 8023 ∙29=232667 Взаимопроверка. 2. Творческое применение знаний в новой (проблемной) ситуации. – Вставьте пропущенные цифры, чтобы получился заданный результат. 1-я и 2-пара 3-я и 4-я пара 234 317 42 27 *** 22** *36 6** 9**8 **59 Физминутка – Рисуй глазами треугольник. Теперь его переверни вершиной вниз. И вновь глазами ты по периметру веди. – Рисуй восьмёрку вертикально. Головою не крути, А лишь глазами осторожно Вдоль по линиям води. – Теперь следи горизонтально. И в центре ты остановись Зажмурься крепко, не ленись. Глаза откроем наконец. Каждый из нас молодец. VI. Творческое применение и добывание знаний путём решения проблемных задач, построенное на основе ранее усвоенных знаний и умений 1. Решите задачу. Из пунктов А и В, расстояние между которыми 70км, отправились одновременно пешеход со скоростью 5км/ч и велосипедист со скоростью 15км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 часа? а) Анализ условия задачи. – Как двигались объекты относительно друг друга? (Не сказано) – Как могут двигаться? (Навстречу, в противоположных направлениях, в одном направлении вправо (влево)) – Сколько задач можно решить? б) Выполнение чертежа к задаче. 1-я группа – объекты двигаются навстречу друг другу 2-я группа – в противоположном направлении – оба объекта движутся вправо – оба объекта движутся влево в) Решение задач в группах самостоятельно. 1-я группа 1) 5 + 15 = 20 (км/ч) 2) 20 ∙ 3 = 60 (км) 3) 70 – 60 = 10 (км) 2-й способ 70 – (5 ∙ 3 + 15 ∙ 3) = 10 (км) 2-я группа 1) 15 + 5 = 20 (км/ч) 2) 20 ∙ 3 = 60 (км) 3) 70 + 60 = 130 (км) 2-й способ (15 ∙ 3 + 5 ∙ 3) + 70 = 130 (км) 3-я группа 1) 15 ∙ 3 = 45 (км) 2) 5 ∙ 3 = 15 (км) 3) 70 – 15 = 55 (км) 4) 55 + 45 = 100 (км) 4-я группа 1) 15 ∙ 3 = 45 (км) 2) 70 – 45 = 25 (км) 3) 5 ∙ 3 = 15 (км) 4) 25 + 15 = 40 (км) г) Проверка решения. – Каким может быть расстояние между пешеходом и велосипедистом? – От чего это зависит? Физминутка (подвижная) 1. Геометрическая задача. Прямоугольный участок земли длиной 140м и шириной 60м разделили на 4 одинаковых прямоугольных участка разными способами. – Выберите способ, при котором стоимость изгороди будет наименьшей. (Выполняют в группах) 60 ∙ 2 + 140 ∙ 5 = 820 (м) 60 ∙ 5 + 140 ∙2 = 580 (м) 140 ∙ 3 + 60 ∙ 3 = 600 (м) 2. Самостоятельная работа. Учебник с.23 № 5-1 столбик * Логическая задача. Шесть рыбаков съедят 6 судаков за 6 дней. Сколько судаков съедят 12 рыбаков за 12 дней? VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Стр.23 №7 VIII. Рефлексия – Какое задание было трудным? – Интересным? – Чему учились? Отметки.