Рабочая программа по русскому языку, литературному чтению, математике для 1 класса

Скачать материалы:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру,

физической культуре, технологии, музыке

начальное общее образование 1класс

Количество часов -660

Учитель Буренко Светлана Юрьевна

ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ

ПРОГРАММЫ АВТОРСКОГО КОЛЛЕКТИВА: В.Г. Горецкий, М.И. Моро, А.А. Плешаков, В.П. Канакина, Л.М. Зеленина, Л.Ф. Климанова и др. УМК «ШКОЛА РОССИИ»

(Издательство «Просвещение», 2015г.)

2018-19 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскомуязыку 1 класс

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для первого класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по русскому языку,программы курса «Русский язык » авторов В.Г. Горецкий., Л.Ф. Климанова. и др. М.: Просвещение, 2015.

Планируемые результаты освоения курса

Личностные планируемые результаты:

У ученика будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
  • учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • способность к оценке своей учебной деятельности;
  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

Ученик получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
  • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
  • устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
  • компетентностив реализацииосновгражданской идентичностив поступках и деятельности;
  • установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
  • Метапредметные результаты

    Регулятивные планируемыерезультаты:

    Ученик научится

    • принимать и сохранять учебную задачу;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
    • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
    • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения
    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
    • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
    • различать способ и результат действия;

    Ученикполучит возможность научиться

    • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
    • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
    • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
    • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные планируемыерезультаты:

    Ученик научится

    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    • строить сообщения в устной и письменной форме;
    • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
    • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
    • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей;
    • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
    • устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

    Ученикполучит возможность научиться

    • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
    • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
    • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
    • установление причинно­следственных связей;

    Коммуникативные планируемыерезультаты:

    Ученик научится

    • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;
    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
    • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    • формулировать собственное мнение и позицию;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
    • задавать вопросы;
    • контролировать действия партнера;
    • использовать речь для регуляции своего действия;
    • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Ученикполучит возможность научиться

    • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
    • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
    • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
    • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
    • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
    • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности

    Предметные планируемыерезультаты:

    В результате первого года изучения учебногопредмета «Русский язык» ученик научится:

    • различать звуки и буквы, знать последовательность букв в русском алфавите, различать гласные и согласные звуки, давать характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный, различать согласные звуки: мягкие и твердые, глухие и звонкие, определять количество слогов в слове;
    • различать слово и предложение;
    • составлять предложение из набора слов;
    • применять изученные правила правописания:

    раздельное написание слов в предложении;

    написание буквосочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу в положении под ударением и буквосочетаний чк, чн, чт;

    употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках животных);

    написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

    знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

    • безошибочно списывать текст объемом 20–25 слов.
    • писать под диктовку тексты объемом 15–20 слов с учетом изученных правил правописания
    • представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
    • представление о значимости языка и речи в жизни людей;
    • представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
    • практические умения работать с языковыми единицами;
    • представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
    • представление о правилах речевого этикета;
    • адаптация к языковой и речевой деятельности.

    Ученик получит возможность научиться

    • различать устную и письменную речь;
    • различать диалогическую речь;
    • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
    • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
    • определять тему и главную мысль текста;
    • соотносить заголовок и содержание текста;
    • осознавать слово как единство звучания и значения;
    • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
    • на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
    • подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
    • на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
    • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
    • устанавливать связь слов в предложении;
    • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения
    • пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля

    Содержание курса

    Обучение грамоте

    Фонетика

    Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление количества и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.

    Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Определение места ударения в слове.

    Графика

    Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости–мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

    Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

    Чтение

    Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    Письмо

    Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

    Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

    Слово и предложение

    Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

    Различение слова и предложения. Работа с предложением: составление предложения из заданных форм слов.

    Орфография

    Знакомство с правилами правописания и их применение:

    • раздельное написание слов;
    • написание сочетаний жи, ши, ча, ща (в положении под ударением), чу, щу;
    • написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных;
    • знаки препинания в конце предложения.

    Развитие речи

    Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

    Систематический курс

    Фонетика и орфоэпия

    Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков.

    Слог: выделение в слове ударного слога и определение количества слогов.

    Произношение звуков и сочетаний звуков в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

    Графика и орфография

    Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного.

    Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

    Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

    Ознакомление с правилами правописания и их применение:

    • раздельное написание слов в предложении;
    • употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках животных);
    • написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
    • написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника).

    Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

    Слово и предложение

    Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Восстановление деформированных предложений.

    Пунктуация

    Знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

    Развитие речи

    Наблюдения над ситуациями устного общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Соблюдение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Составление небольших устных рассказов по материалам собственных игр, занятий, наблюдений

    11:00
    11
    ADM
    RSS
    Нет комментариев. Ваш будет первым!
    Загрузка...