Рабочая программа по английскому для 5, 6, 8, 9 классов

Скачать материалы:

Раздел l. Пояснительная записка

Документы, на основании которых составлена программа по английскому языку

Для 5, 6, 8, 9 классов:

1. Федеральный закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ.

2. Федеральный государственный образовательный стандартосновного общего образования, утвержденый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»декабря2010 г. № 1897

3. Примерная программа по учебным предметам. Английский зык , 5 – 9 классы.М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

4.Рабочая программа.Английский язык. 5—9 классы : учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Ми- хеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. — 2-е изд., сте- реотип. — М. : Дрофа, 2015. — 112 с. — (Rainbow English).

5.Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе на 2019-2020 учебный год;

6. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)МБОУ "Авиловская СОШ",приказ № 154от 28.06.16 г.

7.Учебный плана МБОУ «Авиловская СОШ» на 2019-2020 учебный год

8.Календарный графикМБОУ «Авиловская СОШ» на 2019/2020 учебный год.

Цели и задачи обучения английскому языку в основной школе:

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция- готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция-готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция- готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция -готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция-готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

- развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

- развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

- развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

-развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

-развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

-развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.

Рабочая программа рассчитана на УМК 5 класса, в который входит:

1. Английский язык: 5кл.: в 2 ч. Ч. 1: учебник/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.– 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016- «RainbowEnglish»

2. Английский язык: 5кл.: в 2 ч. Ч. 1: учебник/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.– 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015- «RainbowEnglish»

3. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «RainbowEnglish»: Рабочая тетрадь для 5кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях — Москва: Дрофа, 2016;

4. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: RainbowEnglish»: книгадляучителя — Москва: Дрофа, 2016;

5. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: RainbowEnglish»: CDMP3 - Москва: Дрофа, 2016;

Рабочая программа рассчитана на УМК 6 класса, в который входит:

1. Английский язык: 6 кл.: в 2 ч. Ч. 1: учебник/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.– 3-е изд., пересмотр. – М.: Дрофа, 2015. – 144с.: ил.– (RainbowEnglish)

2. Английский язык: 6 кл.: в 2 ч. Ч. 2: учебник/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.– 3-е изд., пересмотр. – М.: Дрофа, 2015. – 144с.: ил.– (RainbowEnglish)

3. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «RainbowEnglish»: Рабочая тетрадь для 6 кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях — Москва: Дрофа, 2015;

4. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: RainbowEnglish»: книгадляучителя — Москва: Дрофа, 2015;

5. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: RainbowEnglish»: CD MP3 - Москва: Дрофа, 2015;

Рабочая программа рассчитана на УМК 8 класса, в который входит:

1. Английский язык: 8 кл.: в 2 ч. Ч. 1: учебник/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.– 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2017- «RainbowEnglish»

2. Английский язык: 8 кл.: в 2 ч. Ч. 1: учебник/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.– 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2017- «RainbowEnglish»

3. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «RainbowEnglish»: Рабочая тетрадь для 8 кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях — Москва: Дрофа, 2017;

4. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: RainbowEnglish»: книгадляучителя — Москва: Дрофа, 2016;

5. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: RainbowEnglish»: CD MP3 - Москва: Дрофа, 2017;

Рабочая программа рассчитана на УМК 9 класса, в который входит:

1. Английский язык: 9 класс. В 2 ч. Ч. 1: учебник/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.– 5-е изд., доп. – М.: Дрофа, 2018. – 144с.: ил. - - (Российский учебник: RainbowEnglish)

2. Английский язык: 9 класс. В 2 ч. Ч. 1: учебник/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.– 5-е изд., доп. – М.: Дрофа, 2018. – 144с.: ил. - - (Российский учебник: RainbowEnglish)

3. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «RainbowEnglish»: Рабочая тетрадь для 9 кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях — Москва: Дрофа, 2018;

4. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: RainbowEnglish»: книгадляучителя — Москва: Дрофа, 2018;

5. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: RainbowEnglish»: CD MP3 - Москва: Дрофа, 2018;

Согласноучебному плану МБОУ «Авиловская СОШ» на 2019-2020учебный годна изучение предмета «Английский язык» в 5, 6, 8 и 9 классах отводится 3часа в неделю.

Программа в 5 классе рассчитана на 102 часа (34 нед.), но будет реализована за 101 час, т.к. 04.05.20г. и 11.05.20г. – выходные дни. В связи с этим уроки №101 и 102 будут совмещены.

Программа будет реализована с 03.09.2018г. по 28.05.2020г.

Программа в 6 классе рассчитана на 102 часа (34 нед.), но будет реализована за 101 час, т.к. 04.05. 20г. и 11.05.20г. -выходные дни. В связи с этим уроки №101 и 102 будут совмещены. Программа будет реализована с 03.09. 2019г. по 28.05.2020г.

Программа в 8 классе рассчитана на 102 часа (34 нед.), но будет реализована за 101 час, т.к. 04.05. 19г. и 11.05.20г. -выходные дни. В связи с этим уроки №101 и 102 будут совмещены.Программа будет реализована с 03.09. 2019г. по 28.05.2020г.

Программа в 9 классе рассчитана на 102 часа (34 нед.), но будет реализована за 100 часов, т.к. 04.05.19г. и 11.05.20г. -выходные дни.В связи с этим уроки №91 и 92, № 101 и 102 будут совмещены соответственно. Программа будет реализована с 03.09. 2019г. по 25.05.2020г.

Срок реализации рабочей программы: 2019 – 2020 учебный год.

Раздел II. Планируемые предметные результаты

освоения учебного предмета «Английский язык» в основной школе.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
  • осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
  • формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
  • развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
  • Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебныедействия:

    регулятивные:

  • определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;
  • обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
  • составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
  • оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
  • критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
  • познавательные:

  • самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
  • выполнять универсальные логические действия:
  • - анализ (выделение признаков),

    - синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

    - выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

    - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

    -выстраивать логическую цепь рассуждений,

    - относить объекты к известным понятиям;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую:
  • - обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

    - составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

    коммуникативные:

  • четко и ясно выражать свои мысли;
  • отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
  • учиться критично относиться к собственному мнению;
  • слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
  • организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);
  • Специальные учебные умения:

  • сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
  • владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
  • ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
  • вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
  • догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
  • использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
  • узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
  • действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;
  • пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
  • пользоваться поисковыми системами www.yahoo. com.www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;
  • овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.
  • В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

  • умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
  • умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  • умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
  • умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
  • умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
  • умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
  • умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
  • Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

    А. В коммуникативной сфере (владении иностранным языком как средством общения)

    Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
    говорении:

    - начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

    -расспрашивать собеседника и отвечать наего вопросы, высказываясвое мнение,просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом в пределах изученнойтематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

    -рассказыватьосебе,своей семье,друзьях, своих интересахи планах набудущее;

    -сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

    -описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
    аудировании:

    -воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

    -воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ / интервью);

    -воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные аудиотексты, выделяя значимую / нужную /необходимую информацию;
    чтении:

    -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

    -читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

    -читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной / интересующей информации;
    письменной речи:

    -заполнять анкеты и формуляры;

    -писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

    - составлять план, тезисы (интеллект-карта) устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

    Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

    В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
  • особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
  • основные различия систем английского и русского языков.Кроме того, школьники должны уметь:
  • применять правила написания слов, изученных в основной школе;
  • адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
  • соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
  • В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
  • умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
  • наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
  • наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
  • Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

    Б. В познавательной сфере:

    -умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

    -владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать /слушать текст с разной глуби ной понимания);

    -умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

    -готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

    -умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

    - готовность к овладению способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

    В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;
  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;
  • представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
  • Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
  • Д. В трудовой и физической сферах:

  • формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;
  • умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;
  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
  • Требования к планируемым предметным результатам

    освоения курса английского языка

    Коммуникативные умения

    Речевая компетенция по видам речевой деятельности:

    Говорение. Диалогическая речь

    Ученик научится:

    вести диалог этикетного характера (начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться);

    вести диалог-расспрос (запрашивать и сообщать фактическую информацию на вопросы разных видов, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; выражать своё мнение, отношение);

    вести диалог-побуждение к действию (приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его; обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его);

    вести диалог-обмен мнениями (выслушивать сообщение / мнение партнёра; выражать точку зрения и соглашаться/ не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий);

    вести комбинированный диалог (сообщать информацию и выражать своё мнение; расспрашивать и давать оценку;

    Ученикполучит возможность научиться:

    вести диалог разного характера в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

    аргументировать свою точку зрения.

    Говорение. Монологическая речь

    Ученик научится:

  • делать краткие сообщения о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, проблемах,планах на будущее; о своём городе / селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
  • кратко передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст /ключевые слова / план / вопросы.
  • выражать свое отношение к прослушанному / прочитанному, приводя эмоциональные и оценочные суждения.
  • описывать (характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы: каков, что делает, как, зачем;каково название, кем написано, где издано, о чем написано, кто главные персонажи…);
  • Ученикполучит возможность научиться:

    делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

    комментировать факты из прочитанного / прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанном у / прослушанному;

    кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

    устно излагать результаты выполненной проектной работы.

    Аудирование

    Ученик научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, с разными целями (с глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным извлечением информации), содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
  • воспринимать на слух и понимать значимую / нужную / запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
  • Ученик получит возможность научиться: использовать в процессе слушания следующие компенсаторные стратегии:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слухтексте;
  • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главныефакты от второстепенных;
  • использовать контекстуальную или языковую догадкупри восприятии на слух текстов, содержащих незнакомыеслова;
  • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
  • Чтение

    Ученик научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержания в зависимости от коммуникативной задачи: соотносить графический образ слова с его звуковым образом, соблюдать правильное ударение, выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал.
  • 1. Чтение с пониманием основного содержанияаутентичных текстов (ознакомительное чтение).

    определять тему, содержание текста по заголовку;

    прогнозировать содержание текста на основе заголовка текста или его начала;

    выделять основную мысль;

    выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

    устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

    озаглавливать текст, его отдельные части;

    догадываться о значении незнакомых слов, игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста.

    2. Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов разных жанров (изучающее чтение).

    понимать содержание текста на основе его информационной переработки;

    оценивать полученную информацию;

    озаглавливать текст, его отдельные части;

    устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

    3.Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение):

    просматривать текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся;

    находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника;

    Ученик получит возможность научиться:

  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
  • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским / родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
  • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; выражать свое мнение о прочитанном;
  • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
  • Письменная речь

    Ученик научится:

  • владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов;
  • составлять подписи к картинкам;
  • письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
  • выписывать из текста нужную информацию;
  • заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
  • писать личное письмо по образцу (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка; объем личного письма- 50-60 слов, включая адрес;
  • писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
  • писать сценарий небольшого мультфильма, небольшую рекламу (статью) по предложенной (или выбранной самим учеником) теме;
  • Ученикполучит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
  • составлять план / тезисы устного или письменного сообщения;
  • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
  • Языковая компетенция(владение языковыми средствами)

    Фонетическая сторона речи

    Ученикнаучится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;
  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
  • воспроизводить слова по транскрипции.
  • Ученикполучит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувста, эмоции с помощью интонации;
  • различать коммуникативные типы предложения по интонации;
  • различать на слух британские и американские варианты английского языка.
  • Орфография

    Ученик научится:

    правильно писать изученные слова;

    применять основные правила чтения и орфографии.

    Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
  • Лексическая сторона речи

    К концу обучения продуктивный лексический минимум должен составить примерно 900 - 950 лексических единиц.

    Ученик научится:

  • узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речилексические единицы, обслуживающиеситуации общения в пределах тематики курса, в соответствии с коммуникативной задачей;
  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики курсав соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
  • употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы, интернациональные слова адекватно ситуации общения;
  • распознавать принадлежность слова к частям речи по определенным признакам (артиклям, суффиксам и префиксам);
  • в пределах тематики курса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей распознавать и образовывать родственные слова с использованием разных способов словообразования:
  • а) аффиксацией:

    суффиксами имён существительных: -ist, ian, -ect, er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;

    префиксами и суффиксами имён прилагательных: un-, in-, im-, non-, ir-, -al / il, -able /-ible, -ous, -ful, - ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;

    префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis, dis-, -ize (-ise), -en;

    префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

    б) конверсией:

    прилагательными, образованными от глаголов: to clean – a clean room;

    прилагательными, образованными от существительных: cold – cold weather;

    в) словосложением типа:

    прилагательное плюс существительное: blackboard;

    прилагательное плюс прилагательное: well-known, good-looking.

    Ученик получит возможность научиться:

  • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах курса;
  • использовать языковую догадку в процессе чтенияи аудирования (догадываться о значении незнакомых словпо контексту и по словообразовательным элементам).
  • Грамматическая сторона речи

    Ученик научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
  • соблюдать порядок слов в предложении;
  • распознавать и употреблять в речи:
  • различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

    распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

    безличные предложения (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

    использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми;

    конструкции There + to be (There are a lot of trees in the park);

    сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

    понимать при чтении условные предложения реального и нереального характера (Conditional I,II);

    имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

    имена существительные c определённым / неопределённым / нулевым артиклем;

    понимать при чтении и на слух и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

    личные, притяжательные, указательные, возвратные, вопросительные местоимения;

    имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

    количественные и порядковые числительные;

    глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога(Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous, Present Perfect) и страдательного залога (Present, Future, Past);

    различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

    модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, must, have to, should, could).

    Ученик получит возможность научиться:

    распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: определительными с союзами who, which, that;

    распознавать в речи предложения с конструкциями as … as, not as … as.

    20:28
    12
    ADM
    RSS
    Нет комментариев. Ваш будет первым!
    Загрузка...