Рабочая программа по английскому языку для 7 класса

Скачать материалы:

Раздел l. Пояснительная записка

Документы, на основе которых составлена программа по английскому языку в 7 классе:

1.Федеральный закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ.

2. Федеральный государственный образовательный стандартосновного общего образования, утвержденый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»декабря2010 г. № 1897

3. Примерная программа по учебным предметам. Английский зык , 5 – 9 классы.М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

4.Рабочая программа.Английский язык. 5—9 классы : учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Ми- хеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. — 2-е изд., сте- реотип. — М. : Дрофа, 2015. — 112 с. — (Rainbow English).

5.Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе на 2019-2020 учебный год;

6. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)МБОУ "Авиловская СОШ",приказ № 154от 29.06.16 г.

7.Учебный плана МБОУ «Авиловская СОШ» на 2019-2020 учебный год

8.Календарный графикМБОУ «Авиловская СОШ» на 2019-2020 учебный год.

Цели и задачи обучения английскому языку в основной школе:

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция- готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция-готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция- готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция -готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция-готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

- развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

- развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

- развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

-развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

-развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

-развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.

Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.

Обучение английскому языку в основной школе с помощью УМК серии “Rainbow English” можно условно разделить на два этапа. Первый включает в себя обучение в 5- 7 классах, второй охватывает 8 и 9 классы. Каждый из этих этапов имеет свои особенности.

Основной целью первого этапа является более целенаправленное развитие коммуникативной компетенции у учащихся. При этом больше внимания уделяется обучению устной речи ее монологической и диалогической формах. Также значительно расширяется круг ситуаций речевого общения. От разговора о вещах, которые касаются их непосредственно (семья, школа, друзья и т. п.), ученики переходят к темам более общего характера (путешествия, различные города и страны, экология и пр.). Постепенно школьники начинают самостоятельно продуцировать свои высказывания, идет целенаправленная работа над речевыми клише. Значительно обогащается словарный запас учащихся, причем конкретная лексика постепенно начинает уступать место словам, выражающим абстрактные понятия. Кроме того, от учеников 5-7 классов требуется более осознанный подход к изучению грамматики, при котором они не только работают по готовым моделям, но и анализируют грамматические явления английского языка, самостоятельно применяют правила для создания высказывания. На первом этапе получают дальнейшее развитие умения аудирования, чтения и письма. Значительно увеличивается объем прочитанного или прослушанного текста. Происходит овладение умениями восприятия и понимания связного текста небольшого объема, а не отдельных фраз, как это имело место прежде. При обучении чтению начинают выделяться три вида чтения - ознакомительное, изучающее и просмотровое. На данном этапе получает значительное развитие социо-культурная компетенция учащихся. Учащиеся приобретают разносторонние знания о странах изучаемого языка.

Все УМК для 5-7 классов состоят из шести блоков (units), каждый из которых выстраивается вокруг определенной учебной ситуации и включает в себя материалы как из соответствующих разделов учебников, рабочих тетрадей, так и книг для чтения и лексико-грамматических практикумов.

Рабочая программа рассчитана на УМК 7 класса, в который входит:

1. О.В.Афанасьева. Английский язык: 7 кл.: в 2 ч. Ч. 1: учебник/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.– 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016- «RainbowEnglish»

2. О.В.Афанасьева. Английский язык: 7 кл.: в 2 ч. Ч. 2: учебник/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.– 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016- «RainbowEnglish»

3. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: RainbowEnglish»: книгадляучителя — Москва: Дрофа, 2016;

4. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: RainbowEnglish»: CD MP3 - Москва: Дрофа, 2016;

Согласноучебному плану МБОУ «Авиловская СОШ» на 2019-2020 учебный годна изучение предмета «Английский язык» в 7 классе отводится 3часа в неделю.

Программа рассчитана на 102 часа, (34 недели), и будет пройдена за это время.

Срок реализации рабочей программы 2019-2020 учебный год.

Раздел II. Планируемые предметные результаты

освоения учебного предмета «Английский язык» в основной школе.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
  • осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
  • формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
  • развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
  • Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебныедействия:

    регулятивные:

  • определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;
  • обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
  • составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
  • оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
  • критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
  • познавательные:

  • самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
  • выполнять универсальные логические действия:
  • - анализ (выделение признаков),

    - синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

    - выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

    - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

    -выстраивать логическую цепь рассуждений,

    - относить объекты к известным понятиям;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую:
  • - обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

    - составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

    коммуникативные:

  • четко и ясно выражать свои мысли;
  • отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
  • учиться критично относиться к собственному мнению;
  • слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
  • организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);
  • Специальные учебные умения:

  • сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
  • владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
  • ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
  • вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
  • догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
  • использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
  • узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
  • действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;
  • пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
  • пользоваться поисковыми системами www.yahoo. com.www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;
  • овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.
  • В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

  • умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
  • умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  • умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
  • умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
  • умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
  • умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
  • умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
  • Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

    А. В коммуникативной сфере (владении иностранным языком как средством общения)

    Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
    говорении:

    - начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

    -расспрашивать собеседника и отвечать наего вопросы, высказываясвое мнение,просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом в пределах изученнойтематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

    -рассказыватьосебе,своей семье,друзьях, своих интересахи планах набудущее;

    -сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

    -описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
    аудировании:

    -воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

    -воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ / интервью);

    -воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные аудиотексты, выделяя значимую / нужную /необходимую информацию;
    чтении:

    -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

    -читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

    -читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной / интересующей информации;
    письменной речи:

    -заполнять анкеты и формуляры;

    -писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

    - составлять план, тезисы (интеллект-карта) устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

    Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

    В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
  • особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
  • основные различия систем английского и русского языков.Кроме того, школьники должны уметь:
  • применять правила написания слов, изученных в основной школе;
  • адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
  • соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
  • В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
  • умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
  • наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
  • наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
  • Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

    Б. В познавательной сфере:

    -умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

    -владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать /слушать текст с разной глуби ной понимания);

    -умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

    -готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

    -умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

    - готовность к овладению способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

    В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;
  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;
  • представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
  • Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
  • Д. В трудовой и физической сферах:

  • формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;
  • умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;
  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
  • Требования к планируемым предметным результатам

    освоения курса английского языка

    Коммуникативные умения

    Речевая компетенция по видам речевой деятельности:

    Говорение. Диалогическая речь

    Ученик научится:

    • вести диалог этикетного характера (начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться);
    • вести диалог-расспрос (запрашивать и сообщать фактическую информацию на вопросы разных видов, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; выражать своё мнение, отношение);
    • вести диалог-побуждение к действию (приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его; обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его);
    • вести диалог-обмен мнениями (выслушивать сообщение / мнение партнёра; выражать точку зрения и соглашаться/ не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий);
    • вести комбинированный диалог (сообщать информацию и выражать своё мнение; расспрашивать и давать оценку;

    Ученикполучит возможность научиться:

    • вести диалог разного характера в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;
    • аргументировать свою точку зрения.

    Говорение. Монологическая речь

    Ученик научится:

  • делать краткие сообщения о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, проблемах,планах на будущее; о своём городе / селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
  • кратко передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст /ключевые слова / план / вопросы.
  • выражать свое отношение к прослушанному / прочитанному, приводя эмоциональные и оценочные суждения.
  • описывать (характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы: каков, что делает, как, зачем;каково название, кем написано, где издано, о чем написано, кто главные персонажи…);
  • Ученикполучит возможность научиться:

    • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
    • комментировать факты из прочитанного / прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанном у / прослушанному;
    • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
    • устно излагать результаты выполненной проектной работы.

    Аудирование

    Ученик научится:

    • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, с разными целями (с глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным извлечением информации), содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

    • воспринимать на слух и понимать значимую / нужную / запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

    Ученик получит возможность научиться:использовать в процессе слушания следующие компенсаторные стратегии:

    • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

    • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

    • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

    • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

    Чтение

    Ученик научится:

    • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержания в зависимости от коммуникативной задачи: соотносить графический образ слова с его звуковым образом, соблюдать правильное ударение, выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал.

    1. Чтение с пониманием основного содержанияаутентичных текстов (ознакомительное чтение).

    • определять тему, содержание текста по заголовку;
    • прогнозировать содержание текста на основе заголовка текста или его начала;
    • выделять основную мысль;
    • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
    • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
    • озаглавливать текст, его отдельные части;
    • догадываться о значении незнакомых слов, игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста.

    2. Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов разных жанров (изучающее чтение).

    • понимать содержание текста на основе его информационной переработки;
    • оценивать полученную информацию;
    • озаглавливать текст, его отдельные части;
    • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

    3.Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение):

    • просматривать текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся;
    • находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника;

    Ученик получит возможность научиться:

  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
  • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским / родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
  • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова,не мешающие понимать основное содержание текста; выражать свое мнение о прочитанном;
  • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
  • Письменная речь

    Ученик научится:

  • владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов;
  • составлять подписи к картинкам;
  • письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
  • выписывать из текста нужную информацию;
  • заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
  • писать личное письмо по образцу (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка; объем личного письма- 50-60 слов, включая адрес;
  • писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
  • писать сценарий небольшого мультфильма, небольшую рекламу (статью) по предложенной (или выбранной самим учеником) теме;
  • Ученикполучит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
  • составлять план / тезисы устного или письменного сообщения;
  • кратко излагать в письменном виде результаты своейпроектной деятельности;
  • писать небольшие письменные высказывания с опоройна образец.
  • Языковая компетенция(владение языковыми средствами)

    Фонетическая сторона речи

    Ученикнаучится:

    • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

    • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

    • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

    • воспроизводить слова по транскрипции.

    Ученикполучит возможность научиться:

    • выражать модальные значения, чувста, эмоции с помощью интонации;

    • различать коммуникативные типы предложения по интонации;

    • различать на слух британские и американские варианты английского языка.

    Орфография

    Ученик научится:

    • правильно писать изученные слова;
    • применять основные правила чтения и орфографии.

    Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
  • Лексическая сторона речи

    К концу обучения в 7 классе продуктивный лексический минимум должен составить примерно 900 - 950 лексических единиц.

    Ученик научится:

    • узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речилексические единицы, обслуживающиеситуации общения в пределах тематики курса, в соответствии с коммуникативной задачей;

    • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики курсав соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

    • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

    • употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы, интернациональные слова адекватно ситуации общения;

    • распознавать принадлежность слова к частям речи по определенным признакам (артиклям, суффиксам и префиксам);

    • в пределах тематики курса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей распознавать и образовывать родственные слова с использованием разных способов словообразования:

    а) аффиксацией:

    суффиксами имён существительных: -ist, ian, -ect, er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;

    префиксами и суффиксами имён прилагательных: un-, in-, im-, non-, ir-, -al / il, -able /-ible, -ous, -ful, - ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;

    префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis, dis-, -ize (-ise), -en;

    префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

    б) конверсией:

    прилагательными, образованными от глаголов: to clean – a clean room;

    прилагательными, образованными от существительных: cold – cold weather;

    в) словосложением типа:

    прилагательное плюс существительное: blackboard;

    прилагательное плюс прилагательное: well-known, good-looking.

    Ученик получит возможность научиться:

    • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах курса;

    • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

    Грамматическая сторона речи

    Ученик научится:

    • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

    •соблюдать порядок слов в предложении;

    •распознавать и употреблять в речи:

    различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

    распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

    безличные предложения (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

    использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми;

    конструкции There + to be (There are a lot of trees in the park);

    сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

    понимать при чтении условные предложения реального и нереального характера (Conditional I,II);

    имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

    имена существительные c определённым / неопределённым / нулевым артиклем;

    понимать при чтении и на слух и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

    личные, притяжательные, указательные, возвратные, вопросительные местоимения;

    имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

    количественные и порядковые числительные;

    глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога(Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous, Present Perfect) и страдательного залога (Present, Future, Past);

    различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

    модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, must, have to, should, could).

    Ученик получит возможность научиться:

    • распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: определительными с союзами who, which, that;
    • распознавать в речи предложения с конструкциями as … as, not as … as.
    20:29
    10
    ADM
    RSS
    Нет комментариев. Ваш будет первым!
    Загрузка...