Открытый урок в 8 классе Тема: «Вводные слова. Знаки препинания в предложениях с вводными словами»

Скачать материалы:

Открытый урок в 8 классе

Тема: «Вводные слова. Знаки препинания в предложениях с вводными словами»

Цель урока: создать условия, позволяющие учащимся в групповом и индивидуальном поиске приходить к «открытию» знаний.

Задачи:

  • обучающие
  • систематизировать материал о вводных словах,
  • отрабатывать умение отличать вводные слова от членов предложения,
  • вести подготовку к ГИА;
  • развивающие
  • развивать навыки пунктуационного анализа предложений с вводными словами,
  • развивать умения нахождения вводных слов и их использования при построении собственного высказывания;
  • способствовать развитию коммуникативных навыков при работе в творческих группах, развитию речи, логики, мышления учащихся;
  • воспитывающие
  • формировать языковую компетенцию,
  • собственную нравственную позицию,
  • воспитывать бережное отношение к языку.
  • здоровьесберегающие

профилактика нарушений зрения в ходе проведения зрительной гимнастики и осанки через режим смены динамических поз.

Технологии: проектная, исследовательская, групповая, игровая.

Оборудование: карточки для работы в парах, проектор, экран, презентация, словарь Ожегова.

Тип урока: урок закрепления знаний и формирование умений и навыков.

Методы: репродуктивный, наглядный, словесный, практический, поисковый.

Формы: фронтальная, парная, работа со словарем, индивидуальная работа, парная.

Виды контроля: защита проекта, самопроверка, взаимопроверка.

Постановка темы и целей урока.

– Лингвистическая сказка “Вводное слово “Говорят

Слово Говорят как-то выделяется в предложении. Другие слова не имеют ни одной запятой, а ему положены целых две. И каждому понятно, что это – вполне заслуженно.

Слово Говорят издавна славилось своими познаниями. О чём его ни спроси – всё известно. Оно охотно отвечает на любые вопросы.

Вас интересует, какая завтра погода?

Спроси у слова Говорят, оно вам ответит точно и определённо:

– Говорят, будет дождь.

Хотите знать, хороша ли вышедшая на экран кинокартина? И здесь к вашим услугам это замечательное слово:

– Ничего, говорят, смотреть можно.

Всё знает слово Говорят, хотя само не является даже членом предложения. Неизвестно, почему его до сих пор не принимают. Может быть, потому, что главные места заняты Подлежащим и Сказуемым, а предлагать такому слову какое-нибудь второстепенное место просто неудобно.

Но и не являясь членом предложения, слово Говорят, как вы уже убедились, прекрасно справляется со своими обязанностями. Правда, частенько оно ошибается, иногда любяит приврать, но его за это никто не осудит: ведь оно всегда вводное слово!

“О чём эта сказка? Как сформулировать тему урока? Назовите тему урока. С помощью слов “познакомиться и “научиться” сформулируем цели урока”.

Вывод по словарному диктанту:

- Слова каких частей речи используются в роли вводных слов?

( В роли вводных слов используются наречия, имена существительные, глаголы )

- Каким правилам правописания подчиняются вводные слова?

(Они подчиняются тем же правилам )

Одни и те же слова могут употребляться как вводные слова и как члены предложения. Какая проблема встаёт перед тем, кто пишет?

(Различать слова: являются они вводными словами или членами предложения.)

6. Различение вводных слов и слов, похожих на них

Раздаточный материал №1 ( по группам ) (Приложение 2)

Задание. Вводные слова выделите запятыми, укажите их значения. Слова,

похожие на них, подчеркните как члены предложения, укажите, какими

частями речи они являются.

Пара № 1

1. К несчастью моему никто не остался равнодушным.

К несчастью проливные дожди затопили окрестные поля.

2. Поход наш верно продлится ещё несколько дней.

Я верно решил все задачи в контрольной работе.

3. Удостоверение действительно до конца года.

Я действительно этого не знал.

Пара № 2

1. Эта книга кажется мне интересной.

Путешественники кажется сбились с дороги.

2. Вчера я должно быть слегка простудился.

Восстановление домов должно быть закончено до холодов.

3. Вы ему поверьте в последний раз.

Поверьте я не хотел этого делать.

Пара № 3

1. Правда в огне не горит и в воде не тонет.

Правда он скоро понял свою ошибку.

2. К счастью река на всём протяжении достаточно глубока.

Поезд мчит меня к счастью.

3. Естественно я не согласился с этим предложением.

Всё выглядело естественно.

Пара № 4

1 . Разумеется он справится с порученным делом.

Это само собою разумеется.

2. Он кажется обиделся на меня.

Он кажется сегодня грустным.

3. Я всё сделал (по) вашему указанию.

Сколько (по) вашему продержится мороз?

Пара № 5

1. Я может быть зайду к вам вечером.

Это не может быть правдой.

2. Послушайте как вам не стыдно.

Послушайте меня внимательно.

3. Она ведёт себя очень естественно.

Он естественно своей вины не признаёт.

Проверка выполнения задания

Карта урока

Развитие личностных качеств и психических процессов
Репродуктивные формы деятельностиПродуктивные формы деятельности
I. Организационный момент.2Внимание
II. Целеполагание.3ВниманиеПамятьАктивное слушаниеЛюбознательностьАналитичность

Аргументированность

Рефлексивность

Коммуникативная

культура

Точность, уместность речи

III. Погружение в тему урока.15ВниманиеПамятьАктивностьСамостоятельностьЦелеустремленность

Ответственность

Системность

Глубина рассуждений

Аналитичность

Рефлексивность

Аргументированность

Точность, уместность речи

Коммуникативная культура

IV. Демонстрация учебной образовательной продукции. Работа с культурными аналогами.5ВниманиеПамятьГибкостьЛюбознательностьГлубина рассуждений

Аргументированность

Системность

Аналитичность

Рефлексивность

Целеустремленность

Точность, уместность речи

V. Коррекция собственных выводов. Составление советов и методов по изучению теоретического и практического материала.5ВниманиеПамятьГибкостьЛюбознательностьГлубина рассуждений

Аргументированность

Системность

Аналитичность

Рефлексивность

Точность, уместность, выразительность речи

VI. Работа с культурными аналогами.5ВниманиеПамятьГибкостьЛюбознательностьГлубина рассуждений

Аргументированность

Системность

Аналитичность

Рефлексивность

Целеустремленность

Точность, уместность речи

VII. Итог урока. Рефлексивная деятельность.Итог урока.Подводим итоги поиска3ВниманиеПамятьАктивностьГлубина рассужденийАналитичность

Рефлексивность

Точность речи

VIII. Домашнее задание по выбору учащихся.Определение учащихся в выборе домашнего заданияПредлагается дифференцированное домашнее задание2ВниманиеАктивное слушаниеЛюбознательностьГибкость

« Иду я, значит, по улице, думаю, как бы мне, это, не опоздать в школу, ну, на физику, то есть. И вдруг, представляешь, вижу, вот, прямо перед собой такой, понимаешь, блестящий, как бы это сказать, яркий такой, круглый предмет, как это, во, вспомнил: НЛО. Ну, я, ясное дело, испугался, бежать, думаю, надо бы, а куда убежишь, сам подумай, оно, это, надороге стоит.Вздохнул я поглубже, значит, и как рванул вправо, так сказать, ноги спасли. Вот такие-тодела, понимаешь, это, на свете происходят».

« Иду я, значит, по улице, думаю, как бы мне, это, не опоздать в школу, ну, на физику, то есть. И вдруг, представляешь, вижу, вот, прямо перед собой такой, понимаешь, блестящий, как бы это сказать, яркий такой, круглый предмет, как это, во, вспомнил: НЛО. Ну, я, ясное дело, испугался, бежать, думаю, надо бы, а куда убежишь, сам подумай, оно, это, надороге стоит.Вздохнул я поглубже, значит, и как рванул вправо, так сказать, ноги спасли. Вот такие-тодела, понимаешь, это, на свете происходят».

« Иду я, значит, по улице, думаю, как бы мне, это, не опоздать в школу, ну, на физику, то есть. И вдруг, представляешь, вижу, вот, прямо перед собой такой, понимаешь, блестящий, как бы это сказать, яркий такой, круглый предмет, как это, во, вспомнил: НЛО. Ну, я, ясное дело, испугался, бежать, думаю, надо бы, а куда убежишь, сам подумай, оно, это, надороге стоит.Вздохнул я поглубже, значит, и как рванул вправо, так сказать, ноги спасли. Вот такие-тодела, понимаешь, это, на свете происходят».

« Иду я, значит, по улице, думаю, как бы мне, это, не опоздать в школу, ну, на физику, то есть. И вдруг, представляешь, вижу, вот, прямо перед собой такой, понимаешь, блестящий, как бы это сказать, яркий такой, круглый предмет, как это, во, вспомнил: НЛО. Ну, я, ясное дело, испугался, бежать, думаю, надо бы, а куда убежишь, сам подумай, оно, это, надороге стоит.Вздохнул я поглубже, значит, и как рванул вправо, так сказать, ноги спасли. Вот такие-тодела, понимаешь, это, на свете происходят».

« Иду я, значит, по улице, думаю, как бы мне, это, не опоздать в школу, ну, на физику, то есть. И вдруг, представляешь, вижу, вот, прямо перед собой такой, понимаешь, блестящий, как бы это сказать, яркий такой, круглый предмет, как это, во, вспомнил: НЛО. Ну, я, ясное дело, испугался, бежать, думаю, надо бы, а куда убежишь, сам подумай, оно, это, надороге стоит.Вздохнул я поглубже, значит, и как рванул вправо, так сказать, ноги спасли. Вот такие-тодела, понимаешь, это, на свете происходят».

Друзья мои, читайте книги! Книги — наши учителя и помощники, советчики. Они, безусловно, играли и продолжают играть главнейшую роль в развитии нашей цивилизации. Во-первых, книги рассказывают о том, что человечество совершило, передумало, чего достигло в далеком прошлом; во-вторых, объясняют настоящее и, наконец, увлекают в мир будущего. Хорошие книги, бесспорно, развивают ум, помогают вырабатывать характер, формируют вкус. Польза от общения с книгами и в том, что они, без сомнения, повышают грамотность, прививают вкус к хорошему слову и, конечно, любовь к языку.

Друзья мои, читайте книги! Книги — наши учителя и помощники, советчики. Они, безусловно, играли и продолжают играть главнейшую роль в развитии нашей цивилизации. Во-первых, книги рассказывают о том, что человечество совершило, передумало, чего достигло в далеком прошлом; во-вторых, объясняют настоящее и, наконец, увлекают в мир будущего. Хорошие книги, бесспорно, развивают ум, помогают вырабатывать характер, формируют вкус. Польза от общения с книгами и в том, что они, без сомнения, повышают грамотность, прививают вкус к хорошему слову и, конечно, любовь к языку.

Друзья мои, читайте книги! Книги — наши учителя и помощники, советчики. Они, безусловно, играли и продолжают играть главнейшую роль в развитии нашей цивилизации. Во-первых, книги рассказывают о том, что человечество совершило, передумало, чего достигло в далеком прошлом; во-вторых, объясняют настоящее и, наконец, увлекают в мир будущего. Хорошие книги, бесспорно, развивают ум, помогают вырабатывать характер, формируют вкус. Польза от общения с книгами и в том, что они, без сомнения, повышают грамотность, прививают вкус к хорошему слову и, конечно, любовь к языку.

Друзья мои, читайте книги! Книги — наши учителя и помощники, советчики. Они, безусловно, играли и продолжают играть главнейшую роль в развитии нашей цивилизации. Во-первых, книги рассказывают о том, что человечество совершило, передумало, чего достигло в далеком прошлом; во-вторых, объясняют настоящее и, наконец, увлекают в мир будущего. Хорошие книги, бесспорно, развивают ум, помогают вырабатывать характер, формируют вкус. Польза от общения с книгами и в том, что они, без сомнения, повышают грамотность, прививают вкус к хорошему слову и, конечно, любовь к языку.

Друзья мои, читайте книги! Книги — наши учителя и помощники, советчики. Они, безусловно, играли и продолжают играть главнейшую роль в развитии нашей цивилизации. Во-первых, книги рассказывают о том, что человечество совершило, передумало, чего достигло в далеком прошлом; во-вторых, объясняют настоящее и, наконец, увлекают в мир будущего. Хорошие книги, бесспорно, развивают ум, помогают вырабатывать характер, формируют вкус. Польза от общения с книгами и в том, что они, без сомнения, повышают грамотность, прививают вкус к хорошему слову и, конечно, любовь к языку.

Домашнее задание.

«Мне хотелось бы,вот на что обратить ваше внимание.У многих школьников беден лексикон.Ни телевидение, ни кино не восполнят того, что вам может дать книга. Читайте больше. Изучайте искусство.Эстетическое образование требуется не только писателю, но и инженеру, и рабочему».

Согласны ли вы с этим высказыванием?

Домашнее задание.

«Мне хотелось бы,вот на что обратить ваше внимание.У многих школьников беден лексикон.Ни телевидение, ни кино не восполнят того, что вам может дать книга. Читайте больше. Изучайте искусство.Эстетическое образование требуется не только писателю, но и инженеру, и рабочему».

Согласны ли вы с этим высказыванием?

Домашнее задание.

«Мне хотелось бы,вот на что обратить ваше внимание.У многих школьников беден лексикон.Ни телевидение, ни кино не восполнят того, что вам может дать книга. Читайте больше. Изучайте искусство.Эстетическое образование требуется не только писателю, но и инженеру, и рабочему».

Согласны ли вы с этим высказыванием?

Домашнее задание.

«Мне хотелось бы,вот на что обратить ваше внимание.У многих школьников беден лексикон.Ни телевидение, ни кино не восполнят того, что вам может дать книга. Читайте больше. Изучайте искусство.Эстетическое образование требуется не только писателю, но и инженеру, и рабочему».

Согласны ли вы с этим высказыванием?

Домашнее задание.

«Мне хотелось бы,вот на что обратить ваше внимание.У многих школьников беден лексикон.Ни телевидение, ни кино не восполнят того, что вам может дать книга. Читайте больше. Изучайте искусство.Эстетическое образование требуется не только писателю, но и инженеру, и рабочему».

Согласны ли вы с этим высказыванием?

Домашнее задание.

«Мне хотелось бы,вот на что обратить ваше внимание.У многих школьников беден лексикон.Ни телевидение, ни кино не восполнят того, что вам может дать книга. Читайте больше. Изучайте искусство.Эстетическое образование требуется не только писателю, но и инженеру, и рабочему».

Согласны ли вы с этим высказыванием?

Рефлексия.

Составьте текст-рассуждение на тему: «Чему мы научились на сегодняшнем уроке?»

используйте такие слова, как безусловно, во-первых, во-вторых, таким образом, итак, наконец и др.

Рефлексия.

Составьте текст-рассуждение на тему: «Чему мы научились на сегодняшнем уроке?»

используйте такие слова, как безусловно, во-первых, во-вторых, таким образом, итак, наконец и др.

Рефлексия.

Составьте текст-рассуждение на тему: «Чему мы научились на сегодняшнем уроке?»

Используйте такие слова, как безусловно, во-первых, во-вторых, таким образом, итак,наконец и др.

Рефлексия.

Составьте текст-рассуждение на тему: «Чему мы научились на сегодняшнем уроке?»

используйте такие слова, как безусловно, во-первых, во-вторых, таким образом, итак, наконец и др.

Рефлексия.

Составьте текст-рассуждение на тему: «Чему мы научились на сегодняшнем уроке?»

используйте такие слова, как безусловно, во-первых, во-вторых, таким образом, итак, наконец и др.

Рефлексия.

Составьте текст-рассуждение на тему: «Чему мы научились на сегодняшнем уроке?»

используйте такие слова, как безусловно, во-первых, во-вторых, таким образом, итак, наконец и др.

Рефлексия.

Составьте текст-рассуждение на тему: «Чему мы научились на сегодняшнем уроке?»

используйте такие слова, как безусловно, во-первых, во-вторых, таким образом, итак, наконец и др.

Рефлексия.

Составьте текст-рассуждение на тему: «Чему мы научились на сегодняшнем уроке?»

используйте такие слова, как безусловно, во-первых, во-вторых, таким образом, итак, наконец и др.

Рефлексия.

Составьте текст-рассуждение на тему: «Чему мы научились на сегодняшнем уроке?»

используйте такие слова, как безусловно, во-первых, во-вторых, таким образом, итак, наконец и др.

Рефлексия.

Составьте текст-рассуждение на тему: «Чему мы научились на сегодняшнем уроке?»

используйте такие слова, как безусловно, во-первых, во-вторых, таким образом, итак, наконец и др.

15:49
2
ADM
RSS
Нет комментариев. Ваш будет первым!
Загрузка...