Информационная карта инновационного опыта

Скачать материалы:

Информационная карта инновационного опыта

Ф.И. О.Бондарева Руслана Георгиевна
Учреждение (полное наименование)Муниципальноебюджетное общеобразовательное учреждение Родионово-Несветайского района «Большекрепинская средняяобщеобразовательная школа»
ДолжностьУчитель английского языка
Контакты: телефон:8-928-759-93-05
Стаж работы51 год
1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)Освоение и внедрение педагогики сотрудничества в учебно-воспитательный процесс с целью повышения качества обучения английскому языку.
2. Источник изменений (противоречия, проблемы, перспективы изменений, стратегия развития системы образования)В соответствии с требованиями ФГОС(а) и стратегией Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» перед современной школой стоят задачи, связанные с созданием условий для интеллектуального и духовно-нравственного развития обучающихся, для подготовки интеллигентного человека; для воспитания в каждом школьнике потребности в самообразовании, самовоспитании и саморазвитии, для формирования у учащихся широкого и гуманного взгляда на мир. В условиях традиционной школы выполнить эти задачи сложно, так как ученик рассматривается только как объект воздействия, простой исполнитель указаний. При таком положении для многих учеников обучение в школе кажется бесконечной цепью упражнений, выполняя которые передвигаешься от одного задания к другому. Постепенно угасает интерес к предмету. С позиции педагогики сотрудничества процесс обучения есть процесс творческий. Сформировать творческую личность может только творческая личность. Изменяется статус учителя: человек, у которого учатся.
3. Идея изменений (в чем сущность инновации)Центральная идея педагогики сотрудничества – учение без промедления. Ученик – соучастник учебного процесса. Установка на открытые доверительные отношения. Показ практического значения изучаемого языка. Союз единомышленников-учителей на основе передовой педагогической идеи.Опыт направлен на- усиление мотивации обучения в сотрудничестве заданий школьники учатся творчески создавать содержание обучения и усваивать его.

- переориентацию всего учебного процесса на постановку и решение самими школьниками познавательно коммуникативных и исследовательских задач.

- изменение основной схемы взаимодействия учителя и учеников, которая предполагает субъектно-субъектное, равно-партнерское учебное сотрудничество учителя и обучающихся при значительном повышении уровня внутренней мотивации школьников к более качественному овладению иностранным языком.

- реализацию личностного потенциала обучающихся в процессе школьной речевой деятельности, где имеет место не субъектно-объектные отношения учителя и учащихся, а субъектно-субъектные с доминирующей консультационно-координирующей функцией учителя. Великий философ Сократ оставил множество примеров искусного прикосновения к личности, ему удавалось не только повлиять на отношения своих собеседников, но и стимулировать работу мысли, включая их в дискуссию, научить производить самокоррекцию.

4. Концепция изменений (механизмы, способы достижения поставленных целей; новизна методов, трудоемкость процессов)- снятие психологической инертности;- активную стимуляцию познавательной деятельности обучающихся;- ориентацию не на интеграцию фактических знаний, а их применение и приобретение новых путем самоорганизации и самообразования обучающихся;

- развитие креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств в процессе обучения;

- поощрение совместной работы учащихся в группах, командах (сотрудничество между учащимися). Работа в коллективе и присутствующий при этом «дух соревнования» значительно повышает мотивацию учащихся, давая им возможность обмениваться идеями и помогать друг другу;

- сплетение языка с действительными нуждами обучающихся, когда непосредственная цель действия совпадает с мотивом, потребностью самого ученика поделиться своей мыслью с учителем, что является основой коммуникативного подхода;

- межкультурное взаимодействие, которое возможно только в том случае, если у школьников будут сформированы все компоненты иноязычной компетенции: языковая, речевая, социокультурная, компенсаторная и учебная. Педагогика сотрудничества обеспечивает успешное формирование иноязычной коммуникативной компетенции;

- сознательную ориентацию на позиции других людей (умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группы, строить продуктивные взаимодействия и разрешения конфликта).

5. Условия реализации изменений(наличие средств, среды, инструментария)Аудитория – младшая и средняя возрастная категория.- владение учителем педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным методом, проектной технологией.1. Анализ примерных программ ФГОС.

2. Корректировка индивидуальной рабочей программы в связи с ИПО.

3.

– Творческое использование материалов УМК;

- сотрудничество с преподавателями языкового цикла;

- наличие аутентичных аудио и видеоматериалов, доступ к Интернету.

6. Описание инновационного опытаВ ФГОС заложена личностно-ориентированная парадигма: «Чтоб человеку в школе было хорошо, чтобы он ощущал радость познания».Педагогика сотрудничества заменяет традиционную модель образования «учитель-учебник-ученик» на новую «ученик-учебник-учитель».Именно так построена система образования в лидирующих странах мира, что отражает гуманистическое направление в философии, психологии и педагогике.

Педагогика сотрудничества предполагает овладение коммуникативной компетенцией при условии личностно-ориентированного подхода в процессе иноязычной речевой деятельности.

ИПО способствует овладению обучающимися целым рядом важнейших умений: осознавать свои цели и потребности; отбирать необходимые материалы, планировать и прогнозировать результаты; пользоваться различными видами учебных материалов; осмысливать и обсуждать ход и результаты; взаимодействовать с учителями и товарищами; активно мыслить и познавать действительность посредством иностранного языка, добывать необходимые знания и умения и успешно использовать их в практической деятельности.

Необходимо отметить, что педагогика сотрудничества как нельзя лучше подходит к продуктивным методам обучения иностранному языку, иноязычной культуре и межкультурной коммуникации, суть которой – развивающее, личностно-ориентированное обучение.

7. Результат измененийВ результате внедрения педагогики сотрудничества создаются благоприятные условия для снижения тревожности, незащищенности, формирования у детей чувства уверенности в себе. Данная форма работы развивает у учащихся навыки адекватного восприятия партнеров по общению, формирует у них опыт сопереживания.Обучающийся овладевает целым рядом важнейших умений.Ученик и учитель приобретают право выбирать программу, содержание и средства обучения, сотрудничают в учебном процессе.

Личностная модель пробивает себе дорогу в форме «педагогики сотрудничества, различных вариантов педагогического новаторства» (Ш.Амонашвили),реализуется в попытках стимулировать личностно-ориентированные виды речевой деятельности («личностное чтение» по терминологии Т.В.Роговой).

Весь процесс обученияориентирован на учащегося: здесь, прежде всего, учитываются его интересы, жизненный опыт и индивидуальные особенности.

Приоритетными являются воспитательно-образовательные задачи, связанные с формированием положительной мотивации изучения английского языка.

16:27
12
ADM
RSS
Нет комментариев. Ваш будет первым!
Загрузка...