Конспект урока по предмету ОБЖ в 6 классе. Тема: «Сигналы бедствия»

Конспект урока

по предмету ОБЖ в 6 классе тема:«Сигналы бедствия»

Преподаватель – организатор ОБЖ МБОУ Большекрепинской СОШБойко Игорь Владимирович.

2014 год

Тема:«Сигналы бедствия»

Вид урока: «Образовательно-практический»

Тип урока: «Изучение нового материала»

Цели урока:

• Знакомство со способами подачи сигналов бедствия в существовании вынужденной автономии.
• Развитие памяти логического, мышления, воображения, умения подачи сигналов бедствия.
• Воспитывать инициативу и находчивость, чувства сострадание к людям, попавшим в беду.

Задачи урока:

Время: 45 минут

Место: кабинет ОБЖ

Метод: Лекция-диалог с практическим показом приемов и действий с использованием наглядных пособий.

Оборудование:иллюстрации с изображениями подачи сигналов бедствия; средства сигнализации: свисток, флажки, зеркальце, фонарик, мобильный телефон и т. д.

Ход урока

• Орг. Момент

Приветствие учителя. – Здравствуйте ребята!

Проверка рабочего места. – Посмотрите внимательно на стол: Все ли учебные принадлежности на столе, а именно: учебник, тетрадь, дневник, пенал.

Проверка классного журнала – Наличие отсутствующих.

Прежде, чем приступить к уроку, я предлагаю вам дать себе установку: «Я нахожусь на уроке ОБЖ, готов к восприятию, изучению, пониманию учебного материала, а все остальное я смогу сделать позже!»

Сегодня у нас жизненно-важная тема. А какая,давайте попробуем все вместе подумать, понять, чем же мы будем с вами заниматься на уроке, о чем пойдет речь. Прослушайте следующую ситуацию.

Учитель для постановки проблемной ситуации использует (пример) отрывок из произведения. «… Представьте себе, что группа туристов пошла в поход в тайгу. Вокруг красивая природа, тепло, поют птички. У них прекрасное настроение! Но оказалось, что группа сбилась с маршрута. Недельное блуждание по тайге ни к чему не привело – тропа не находилась. Несмотря на строгую экономию, запас продуктов истощился. Положение становилось угрожающим, у них с собой не было средств связи с остальным миром. Несколько раз над тайгой пролетали самолёты. Туристы кричали, размахивали руками и куртками, но их никто не слышал и не видел. Наконец они решились на безумный шаг – подожгли тайгу.

Пожар заметили. С самолёта сбросили пожарный десант. Только через неделю удалось остановить огонь. Ещё неделя ушла на подавления очагов пожара. В итоге сгорело несколько сотен гектаров леса, погибли сотни животных. Сгорела не большая деревня, несколько пожарных получили тяжёлые ожоги, один погиб».

А ведь, как оказалось, туристы находились лишь в нескольких километрах от населенного пункта.

И так, кто из вас догодаля, какой будет тема нашего урока? А какие цели урока? (Как не оказаться в такой ситуации и суметь правильно подать сигналы бедствия, вы узнаете сегодня на уроке).

После того, как дети определили тему урока её необходимо записать в тетрадь.

Хорошее начало! Молодцы!

• Опрос по пройденному материалу

Учитель обращается к детям со словами:

- Прежде чем мы начнём изучение новой темы, я предлагаю проверить домашнее задание, и сделаем мы это при помощи тестирование.

Дети самостоятельно выполняют тест, состоящий из 10 вопросов. Желательно выполнение теста сопровождать аудио-записью со звуком леса.

(10 тестов)

После выполнения теста проводится взаимопроверка работ самими уч-ся. Учитель диктует правильные ответы, а дети проверяюти оценивают работы друг друга.

- Ребята, тест состоит из 10 вопросов. В каждом вопросе 3 варианта ответа, нужно выбрать 1 правильный ответ.

- А теперь давайте поменяемся друг с другом листочками, проверим работы и выставим оценки. Критерии оценок на ваших глазах.

3. Новый материал.Исходя из услышанной вами ситуации, можно понять, что неумение подать сигнал бедствия может стоить жизни попавших в экстремальную ситуацию. А между тем есть целый арсенал средств привлечения внимания спасательных команд.А так же людей, случайно оказавшихся в районе бедствия. Поэтому знать, как правильно подать сигнал бедствия, я думаю необходимо всем. Кем бы вы не стали после окончания школы, химиками или математиками и т. д. Но знать элементарные меры безопасности: как действовать в той или иной ситуации, как помочь себе и другим, обязаны все. Вот мы и попытаемся сегодня на уроке узнать.

Игровой момент. К доске приглашаю 3-х учащихся и предлагаю выбрать одно из подручных средств( свисток, обрезок трубы, женская сумка, фонарик, мобильный телефон).

Как с помощью выбранного средства каждый из вас может подать сигнал бедствия? Класс прошу быть внимательными, активными при ответах товарищей, помогать, если необходимо, и дополнять.

Таким образом, сигнализация-это способ быстрой передачи сообщений на расстояние. Зародилась она еще в незапамятные времена.Попытаемся вспомнить, какие средства сигнализации существовали? (костер, дым, зеркало, позже рации и телефоны и т.д.) У девушек средства сигнализации постоянно есть с собой в сумке. Что это за средство? (зеркало). А кто из вас помнит из уроков истории, какой была система сигнализации в Древней Греции?

Известно, что в Древней Греции существовала система сигнализации огнем и металлическими зеркалами. Пользуясь сигнальными зеркалами, Архимед сжег Римский флот.Это одно из самых эффективных средств сигнализации! Но его надо иметь.

• Закрепление нового материала.

Для проведения быстрого фронтального опроса учащихся целесообразно провести тестирование по изученному материалу. Это позволит учителю сразу на уроке проверить и оценить работу учащихся, а так же вовлечь детей в совместную оценочную деятельность. После того как тест будет выполнен учащиеся проверяют свои работы и выставляют отметки.(Назвать известные вам способы подачи сигналов бедствия 7 штук).

• Итог урока. (оценивание и комментарий).

Учитель совместно с учащимися анализирует и выставляет отметки с учетом выполненных тестов и работы на уроке. Таким образом отметка ученика складывается из трех полученных за урок. Это позволяет стимулировать учебную деятельность ученика подойти к выставлению отметки индивидуально и повысить инициативность ребенка на уроке.

• Рефлексия.

Учитель: Ребята, мы с вами подошли к логическому завершению урока, и нам нужно правильно оценить все, что у нас с вами получилось. Давайте вместе подведем черту и дадим напутствие каждый себе, как же все-таки нужно поступать в условиях вынужденной автономии. - Что вы узналина уроке и чтобы вы хотели еще узнать по этой проблеме?

- Что вам понравилось на уроке?

-Какое у вас настроение?

Коротко в двух словах выскажете свое мнение?

• Домашнее задание.

Учитель: Ребята! Мы с вами хорошо поработали на уроке. Помогли друг другу в тяжелую минуту! Я хочу поблагодарить вас и сказать, что мне очень понравилось, как прошел урок и надеюсь, что все, чему мы с вами научились, вы не забудете, а, если потребуется, то примените в конкретной ситуации.

Запишите домашнее задание: Глава 4, параграф 4,9 стр. 105-108. Прочитать и ответить на вопросы. Придумать историю с ситуацией вынужденной автономии и опишите алгоритм правильного и неправильного поведения героев.

Спасибо! До скорой встречи.