Рабочая программа по химии для 10 класса

Скачать материалы:

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по химии для основной школы составлена на основе: Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном Государственном Стандарте Общего Образования второго поколения (Приказ Минобрнауки от 17.12.2010г. №1897); Рабочая учебная программа по химии для 10 класса разработана на основе примерной программы, утвержденной Министерством образования и науки РФ, под редакциейавтор О. С. Габриелян – М: Дрофа, 2017

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

  • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ)
  • ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»декабря2010 г. № 1897
  • Авторская учебная программа О.С.Габриелян «Базовый уровень .10-11 классы:рабочая программа к линии УМК О.С.Габриеляна:учебно-методическое пособие/О.С.Габриелян.-М.:Дрофа,2017 (ФГОС);
  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе на 2019-2020 учебный год;
  • Учебный план МБОУ «Авиловская СОШ» на 2019-2020 учебный год
  • Календарный графикМБОУ «Авиловская СОШ» на 2019-2020 учебный год
  • Положение о Рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «АвиловскаяСОШ»

Цель и задачи изучения предмета.

  • Формирование целостного представления о мире, основанного на приобретённых знаниях, умениях и способах деятельности;
  • Приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания;
  • Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории;

Большой вклад в достижении главных целей вносит изучение химии, которое призвано обеспечить:

  • Формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;
  • Развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
  • Выработку у обучающихся понимания общественной потребности в развитии химии как возможной области будущей практической деятельности;
  • Формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни.

Задачи:

Формировать знания основ науки – важнейших фактов, понятий, законов и теорий, языка науки, доступных обобщений мировоззренческого характера, развивать умения наблюдать и объяснять химические явления, соблюдать правила ТБ.

  • Развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими современными потребностями.
  • Воспитывать отношение к химии как к одному из компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры.
  • Научить применять полученные знания для безопасного использования веществ и материалов в быту, для решения задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
  • УМК: Авторской программе соответствует учебник:Химия. 10 класс (базовый уровень): учебник для общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян. - М.: Дрофа,2017-18г.
  • Программа рассчитана в соответствии с учебным планом МБОУ « АвиловскаяСОШ»на 68 часов, 2 часав неделю.
  • Срок реализации рабочей программы 1 год.

2.«Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса»

Личностные: в ценностноориентационной сфере — чувство гордости за российскуюхимическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоениеправил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшейобразовательной траектории;

в познавательной (когнитивной,интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.формирование основ экологической культуры,соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
Метапредметне:• использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности,применении основных методов познания (системноинформационный анализ,моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности; использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез,анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинноследственных связей, поиск аналогов;
• умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

  • умение определять цели и задачи деятельности, выбирать: средства реализации целии применять их на практике;
    • использование различных источников для получения химической информации,понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.
    Регулятивные УУД:
    самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; определять цель учебной деятельности;выдвигать версии решения проблемы; осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
    Познавательные УУД:анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,анализировать и оценивать её достоверность
    Коммуникативные УУД:самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг сдругом и т.д.).формулировать собственное мнение и позицию, аргументирует их.осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничественеобходимую взаимопомощь.организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
    определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;.брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
    грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
    Предметные
    :1) в познавательной сфере:а) давать определения изученным понятиям; б) описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты,используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;в) объяснять строение и свойства изученных классов неорганических и органических соединений; г) классифицировать изученные объекты и явления; д) наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту; е) исследовать свойства неорганических и органических веществ, определять их принадлежность к основным классам соединений; ж) обобщать знания и делать обоснованные выводы о закономерностях изменения свойств веществ; з) структурировать учебную информацию;и) интерпретировать информацию, полученную из других источников, оценивать ее научную достоверность; к) объяснять закономерности протекания химических реакций, прогнозировать возможность их протекания на основе знаний о строении вещества и законов термодинамики;
    л) объяснять строение атомов элементов 1—4го периодов с использованием электронных конфигураций атомов; м) моделировать строение простейших молекул неорганических и органических веществ, кристаллов;н) проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям;
    о) характеризовать изученные теории;п) самостоятельно добывать новое для себя химическое знание, используя для этого доступные источники информации; 2) в ценностноориентационной сфере — прогнозировать, анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ; 3) в трудовой сфере — самостоятельно планировать и проводить химический эксперимент, соблюдая правила безопасной работы с веществами и лабораторным оборудованием;
    4) в сфере физической культуры — оказывать первую помощь при отравлениях,ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием
  • В результате изучения химии на базовом уровне

    Выпускник научится:пониматьважнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, химическая связь, валентность, степень окисления, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология; основные теории химии: химической связи, строения органических веществ;важнейшие вещества и материалы: уксусная кислота, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы

    • называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
    • определять: валентность и степень окисления химических элементов, принадлежность веществ к различным классам неорганических соединений;
    • характеризовать: зависимость свойств веществ от их состава и строения, природу химической связи, зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
    • выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ;
    • проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах.
    • составлять структурные формулы органических веществ изученных классов, распознать изомеры по структурным формулам, уравнения химических реакций, подтверждающих свойства изученных органических веществ, их генетическую связь, важнейшие способы получения ; объяснять свойства веществ на основе их химического строения.
    • разъяснять на примерах причины многообразия органических веществ, взаимосвязь органических и неорганических соединений, причинно - следственную зависимость между составом, строением, свойствами и практическим использованием веществ.
    • выполнять простейшие опыты с органическими веществами, распознать соединения и полимерные материалы по известным признакам.
    • проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям с участием органических веществ.
    • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве; определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
    • экологически грамотного поведения в окружающей среде;
    • оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;
    • безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;
    • приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
    • критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач химической тематики;
    • прогнозировать строение и свойства незнакомых органических веществ на основе аналогии;
    • устанавливать взаимосвязи химии с предметами гуманитарного цикла;
    • аргументировать единство мира веществ установлением генетической связи между неорганическими и органическими веществами;
    • характеризовать становление научной теории напримере открытия теории химического строения органических веществ;
    • понимать глобальные проблемы,стоящие перед человечеством(экологические,энергетические.сырьевые)и предлагать пути их решения.

    Системаоценки планируемых результатов

    КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
    При оценке учебных достижений учащихся применяется критериальная система оце-
    нивания по пятибальной шкале (отметка «1» не ставится):
    Критерии оценки проектной и исследовательской работы разрабатываются с учѐтом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы еѐ решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
    2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
    3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
    4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить еѐ результаты, аргументированно ответить на вопросы.
    Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырѐх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо»)или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).
    Критерии оценки устного ответаОтметка «5» ставится, если:ответ полный и правильный на основании изученных теорий;материал изложен в логической последовательности, литературным языком;ответ самостоятельный.
    Отметка «4» ставится, еслиответ полный и правильный на сновании изученных теорий;материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
    Отметка «З» ставится, если:ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка;или ответ неполный, несвязный.
    Отметка «2» ставится, если:при ответе обнаружено непонимание учащимся содержания учебного материала;или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя;либо при отсутствии ответа.
    Оценка экспериментальных уменийОценка ставится на основании наблюдения за учащимися в ходе выполнения практической работы и письменного отчета за работу.
    Отметка «5» ставится, если:работа выполнена полностью и без ошибок, сделаны правильные наблюдения и выводы;эксперимент осуществлен по плану с учетом требований техники безопасности и правилработы с веществами и оборудованием проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота и порядок нарабочем месте, экономно используются реактивы.
    Отметка «4» ставится, если:работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью;или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
    Отметка «3» ставится, если:работа выполнена правильно не менее, чем наполовину,или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
    Отметка «2» ставится, если:допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, воформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.
    Оценка умений решать расчетные задачОтметка «5» ставится, если в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;
    Отметка «4» ставится, если в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
    Отметка «3» ставится, если в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
    Отметка «2» ставится, если имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении; отсутствует ответ на задание.
    Оценка письменных контрольных работОтметка «5» ставится, если: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
    Отметка «4» ставится, если: ответ неполный или допущено не более двух несущественных
    ошибок.
    Отметка «3» ставится, если: работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
    Отметка «2» ставится, если: работа выполнена меньше, чем наполовину или содержит не-
    сколько существенных ошибок, либо работа не выполнена.
    При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требо-
    вания единого орфографического режима. Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки за четверть, полугодие, год.
    Оценка тестовых работТесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого матери-
    ала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из
    20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
    При оценивании используется следующая шкала:
    Для теста из пяти вопросов
    нет ошибок — оценка «5»;
    одна ошибка — оценка «4»;
    две ошибки — оценка «З»;
    три ошибки — оценка «2».
    Для теста из 30 вопросов:
    25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
    19—24 правильных ответов — оценка «4»;
    12—18 правильных ответов — оценка «З»;
    меньше 12 правильных ответов — оценка «2».

    3. Содержание учебного предмета

    Введение 1ч
    Предмет органической химии. Сравнение органических соединений с неорганическими. Природные, искусственные и синтетические органические соединения.
    Тема 1 . Теория строения органических соединений4ч

    Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их валентности. Основные положения теории химического строения органических соединений. Понятие о гомологии и гомологах, изомерии и изомерах. Химические формулы и модели молекул в органической химии.

    Тема 2 . Углеводороды и их природные источники 18чПриродный газ. Алканы. Природный газ как топливо. Преимущества природного газа перед другими видами топлива. Состав природного газа.
    А л к а н ы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические свойства алканов (на примере метана и этана): горение, замещение, разложение и дегидрирование. Применение алканов на основе свойств.
    А л к е н ы. Этилен, его получение (дегидрированием этана и дегидратацией этанола). Химические свойства этилена: горение, качественные реакции (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия), гидратация, полимеризация. Полиэтилен, его свойства и применение. Применение этилена на основе свойств.
    А л к а д и е н ыик а у ч у к и. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя двойными связями. Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание бромной воды и полимеризация в каучуки. Резина.
    А л к и н ы. Ацетилен, его получение пиролизом метана и карбидным способом. Химические свойства ацетилена: горение, обесцвечивание бромной воды, присоединение хлороводорода и гидратация. Применение ацетилена на основе свойств. Реакция полимеризации винилхлорида. Поливинилхлорид и его применение.
    Б е н з о л. Получение бензола из гексана и ацетилена. Химические свойства бензола: горение, галогенирование, нитрование. Применение бензола на основе свойств.
    Н е ф т ь. Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Бензин и понятие об октановом числе.

    Тема 3. Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники 20чЕдинство химической организации живых организмов. Химический состав живых организмов.
    С п и р т ы. Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена. Гидроксильная группа как функциональная. Представление о водородной связи. Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров, окисление в альдегид. Применение этанола на основе свойств. Алкоголизм, его последствия и предупреждение.
    Понятие о предельных многоатомных спиртах. Глицерин как представитель многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение глицерина.
    К а м е н н ы йу г о л ь.Ф е н о л. Коксохимическое производство и его продукция. Получение фенола коксованием каменного угля. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой. Поликонденсация фенола с формальдегидом в фенолоформальдегидную смолу. Применение фенола на основе свойств.
    А л ь д е г и д ы. Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов. Химические свойства альдегидов: окисление в соответствующую кислоту и восстановление в соответствующий спирт. Применение формальдегида и ацетальдегида на основе свойств.
    К а р б о н о в ы ек и с л о т ы. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов. Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с неорганическими кислотами и реакция этерификации. Применение уксусной кислоты на основе свойств. Высшие жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.
    С л о ж н ы еэ ф и р ыиж и р ы. Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств.
    Жиры как сложные эфиры. Химические свойства жиров: гидролиз (омыление) и гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе свойств.
    У г л е в о д ы. Углеводы, их классификация: моносахариды (глюкоза), дисахариды (сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза). Значение углеводов в живой природе и в жизни человека.
    Глюкоза - вещество с двойственной функцией - альдегидоспирт. Химические свойства глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, брожение (молочнокислое и спиртовое). Применение глюкозы на основе свойств.
    Дисахариды и полисахариды. Понятие о реакциях поликонденсации и гидролиза на примере взаимопревращений: глюкозаполисахарид.

    Тема 4 . Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе 10ч
    А м и н ы. Понятие об аминах. Получение ароматического амина - анилина - из нитробензола. Анилин как органическое основание. Взаимное влияние атомов в молекуле анилина: ослабление основных свойств и взаимодействие с бромной водой. Применение анилина на основе свойств.
    А м и н о к и с л о т ы. Получение аминокислот из карбоновых кислот и гидролизом белков. Химические свойства аминокислот как амфотерных органических соединений: взаимодействие со щелочами, кислотами и друг с другом (реакция поликонденсации). Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе свойств.
    Б е л к и. Получение белков реакцией поликонденсации аминокислот. Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз и цветные реакции. Биохимические функции белков.
    Генетическая связь между классами органических соединений.
    Нуклеиновые кислоты. Синтез нуклеиновых кислот в клетке из нуклеотидов. Общий план строения нуклеотида. Сравнение строения и функций РНК и ДНК. Роль нуклеиновых кислот в хранении и передаче наследственной информации. Понятие о биотехнологии и генной инженерии.

    Тема 5. «Химия и жизнь» -10ч

    Биологически активные органические соединения 5ч

    Ф е р м е н т ы. Ферменты как биологические катализаторы белковой природы. Особенности функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и народном хозяйстве.
    В и т а м и н ы. Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами: авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых витаминов.
    Г о р м о н ы. Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности живых организмов. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика сахарного диабета.

    Л е к а р с т в а. Лекарственная химия: от иатрохимии до химиотерапии. Аспирин. Антибиотики и дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и профилактика.

    Тема 6 . Искусственные и синтетические полимеры 5чИ с к у с с т в е н н ы еп о л и м е р ы. Получение искусственных полимеров, как продуктов химической модификации природного полимерного сырья. Искусственные волокна (ацетатный шелк, вискоза), их свойства и применение.
    С и н т е т и ч е с к и еп о л и м е р ы. Получение синтетических полимеров реакциями полимеризации и поликонденсации. Структура полимеров линейная, разветвленная и пространственная. Представители синтетических пластмасс: полиэтилен низкого и высокого давления, полипропилен и поливинилхлорид. Синтетические волокна: лавсан, нитрон и капрон.

    Повторение 5ч

    Организация обучения

    Формы организации обучения: индивидуальная, парная, групповая, интерактивная

    Методы обучения:

    -По источнику знаний: словесные, наглядные, практические;

    -По уровню познавательной активности: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный;

    -По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный.

    Технологии обучения: индивидуально-ориентированная, разноуровневая, ИКТ.

    Результаты обучения

    Формы проверки и оценки результатов обучения: (формы промежуточного, итогового контроля, том числе презентации, защита творческих, проектных, исследовательских работ)

    Способы проверки и оценки результатов обучения: устные зачёты, проверочные работы, интерактивные задания, тестовый контроль, практические и лабораторные работы.

    Средства проверки и оценки результатов обучения: Ключ к тестам, зачётные вопросы, разноуровневые задания

    21:00
    16
    ADM
    RSS
    Нет комментариев. Ваш будет первым!
    Загрузка...