Основная образовательная программа начального общего образования

Основная образовательная программа  начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Родионово-Несветайского района «Авиловская средняя общеобразовательная школа»

на 2016-2020 учебный год

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа (ООП) МБОУ «Авиловская СОШ» определяет содержание и организацию образовательного процесса и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное и интеллектуальное развитие, социальное и личностное становление. Основные компоненты программы создают условия для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся начальной школы.

Образовательная программа МБОУ «Авиловская СОШ» является организационно-управленческим документом, характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.

Программа разработана в соответствии с положениями законодательной и нормативной базы в сфере образования на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования.

Основная образовательная программа МБОУ «Авиловская СОШ» рассмотрена на заседании педагогического совета, утверждена приказом директора школы, общие положения программы представлены на сайте школы.

Образовательная программа школы выполняет следующие функции:

структурирует содержание образования в единстве методологических, культурологических, организационных компонентов;

формирует содержательные линии начального общего образования на принципах преемственности и непрерывности образования;

определяет необходимые педагогические условия реализации содержания начального образования, требования к объему, темпам и срокам освоения учебных программ и программ внеурочной деятельности;

определяет подходы к содержанию и формам реализации контрольно-диагностической функции, базирующейся на современных мониторинговых технологиях оценки качества образования;

определяет ресурсы эффективности образовательного процесса: систему воспитательной работы, организацию и содержание внеурочной деятельности, уровень методической обеспеченности образовательного процесса;

фиксирует условия, обеспечивающие эффективность реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Основнаяобразовательная программа МБОУ «Авиловская СОШ» содержит следующие разделы:

Целевой раздел:

Пояснительная записка.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Содержательный раздел:

Программаформирования универсальных учебных действий.

Программы учебных предметов и курсов внеурочной деятельности.

Программа воспитания и социализации обучающихся

Программа коррекционной работы.

Организационный раздел:

1. Учебный план начальной школы.

2. План внеурочной деятельности.

3. Система условий реализации основной образовательной программы.

Учебный план и план внеурочной деятельности МБОУ «Авиловская СОШ» являются основными механизмами реализации образовательной программы начального общего образования.

Основная образовательная программа МБОУ «Авиловская СОШ» предусматривает:

достижение результатов освоения ООП всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

выявление и развитие способностей обучающихся через систему дополнительного образования и систему проектно-исследовательских технологий, активной социальной практики;

участие обучающихся и их родителей, педагогов и общественности в развитии внутришкольной социальной среды;

проектирование образовательного процесса на принципах системно-деятельностного подхода;

создание условий для самореализации обучающихся в разных видах деятельности.

Целью реализации ООП является обеспечение достижения качественных образовательных результатов: личностных, метапредметных, предметных.

В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования перед педагогическим коллективом стоят основные задачи:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур в условиях многонациональности;

переход к технологиям социального проектирования и конструирования на основе предметного содержания в целях личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения на начальной ступени;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего и основного общего образования;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа МБОУ «Авиловская СОШ» определяет главные векторы развития образовательной ситуациив школе на начальном уровне:

Переход на новую систему оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы;

Усиление информационной инфраструктуры системы начального образования;

Расширение социальных практик в системе воспитательной работы на основе духовно-нравственного контекста;

Проектирование модели интеграции общего и дополнительного образования;

Активизация межпредметной направленности в освоении образовательных программ;

Создание условий для внеурочной деятельности учащихся.

Основная образовательная программа МБОУ «Авиловская СОШ» предоставляется для ознакомления родителям, обучающимся, педагогам как основа договора о выполнении обязательств всеми участниками образовательного процесса по достижению планируемых результатов на ступени начального образования.

Данная Программа ежегодно корректируется в связи с изменениями, вносимыми в требования нового стандарта, нормативными документами, результатами инновационной педагогической практики, опытом методической работыи перечнем учебно-программного обеспечения образовательного процесса.

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Система планируемых результатов включает личностные, метапредметные и предметные результаты.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся»;

программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы религиозных культур и светской этики», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура»;

программ вариативной части учебного плана;

программ внеурочной деятельности;

программы воспитания и социализации обучающихся.

Планируемые результаты представлены на двух уровнях: «выпускник научится» и «выпускник получит возможность научиться».

Личностные и метапредметные результаты формируются в большей степени междисциплинарной программой «Формирование универсальных учебных действий», разделами «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся» на всех предметах учебного плана, программами внеурочной деятельности, программами духовно-нравственного воспитания, формирования экологической культуры и культуры здорового и безопасного поведения.

Предметные результаты достигаются посредством реализации образовательных программ по всем предметам, программ внеурочной деятельности содержательно-познавательного характера, интеллектуальной направленности естественнонаучного, математического и языкового содержания.

Личностные и метапредметные результаты

Формирование универсальных учебных действий

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на самоанализ, самоконтроль и самооценку результата, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

адекватного понимания причин успешности (неуспешности)учебной деятельности;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, Интернет-сети;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя средства ИКТ и дистанционного общения;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать свою позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два‑три существенных признака;

понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

работать снесколькими источниками информации;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять различные точки зрения;

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер:

ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

рисовать изображения на графическом планшете;

сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографическийконтроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться:

грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

создавать сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

создавать диаграммы, планы территории и пр.;

создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

представлять данные;

создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно-управляемых средах;

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты

Русский язык

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на уровне начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.У них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. Русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

. проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы и антонимы для точной характеристики предметов;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

определять грамматические признаки имён существительных и имен прилагательных — род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Литературное чтение

Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У них будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы;

по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

выделять не только главную, но и избыточную информацию;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Круг детского чтения

Выпускник научится:

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два‑три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельность

Выпускник научится:

читать по ролям литературное произведение;

создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

Иностранный(АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка ;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

соотносить графический образ английскогослова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английскогоалфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английскималфавитом, знать последовательность букв в нём;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английскогоязыка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю;

использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать интонацию перечисления;

читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
  • Выпускник получит возможность научиться:

    • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

    • находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

    • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

    • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

    Грамматическая сторона речи

    Выпускник научится:

    -использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

    -оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

    -оперировать в речи отрицательными предложениями;

    -формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

    -оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He isa 14 pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

    - оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

    -образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;

    -использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

    -использовать прилагательные в положительной, сравни- тельной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);

    -выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы) — оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;

    Выпускник получит возможность научиться:

    -использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

    -оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little); использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

    -использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

    Математика

    В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки.

    Числа и величины

    Выпускник научится:

    читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

    устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

    группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

    читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

    Выпускник получит возможность научиться:

    классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

    выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

    Арифметические действия

    Выпускник научится:

    выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

    выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

    выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

    вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

    Выпускник получит возможность научиться:

    выполнять действия с величинами;

    использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

    проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

    Работа с текстовыми задачами

    Выпускник научится:

    анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

    решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

    оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

    Выпускник получит возможность научиться:

    решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

    решать задачи в 3—4 действия;

    находить разные способы решения задачи.

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Выпускник научится:

    описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

    распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

    выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

    использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

    распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

    соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

    Выпускник получит возможность научиться:

    - распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

    Геометрические величины

    Выпускник научится:

    измерять длину отрезка;

    вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

    оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

    Выпускник получит возможность научиться:

    - вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

    Работа с информацией

    Выпускник научится:

    устанавливать истинность (верно, неверно) утвержденийо числах, величинах, геометрических фигурах;

    читать несложные готовые таблицы;

    заполнять несложные готовые таблицы;

    читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

    Выпускник получит возможность научиться:

    читать несложные готовые круговые диаграммы;

    достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

    сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

    понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («и», «если то», «верно/неверно, что», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

    составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

    распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

    планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

    интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

    Окружающий мир

    В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

    Человек и природа

    Выпускник научится:

    узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

    описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять ихсущественные признаки;

    сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

    проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

    использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

    использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

    использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

    обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

    определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

    понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

    Выпускник получит возможность научиться:

    использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон

    и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

    моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

    осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в гимназиии в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

    пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

    выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Человек и общество

    Выпускник научится:

    узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

    различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

    используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

    оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

    использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

    Выпускник получит возможность научиться:

    осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

    ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

    наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

    проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

    определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Музыка

    В результате изучения музыки у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активноевосприятие произведений и разные виды творческой деятельности.

    Музыка в жизни человека

    Выпускник научится:

    воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

    ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

    воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

    Выпускник получит возможность научиться:

    реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

    организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.

    Основные закономерности музыкального искусства

    Выпускник научится:

    соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

    наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

    общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

    Выпускник получит возможность научиться:

    реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

    использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

    владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

    Музыкальная картина мира

    Выпускник научится:

    исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

    определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

    оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

    Выпускник получит возможность научиться:

    адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

    оказывать помощь в организации и проведении гимназических культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

    Изобразительное искусство

    В результате изучения изобразительного искусства у обучающихся будут сформированы основы художественной культуры, развиты творческие способности в разных видах деятельности.

    Восприятие искусства и виды художественной деятельности

    Выпускник научится:

    различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

    различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

    эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

    узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

    приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

    Выпускник получит возможность научиться:

    воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

    видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);

    высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

    Азбука искусства. Как говорит искусство?

    Выпускник научится:

    создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

    использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

    различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

    создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

    наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

    использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

    Выпускник получит возможность научиться:

    пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

    моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

    выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

    Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

    Выпускник научится:

    осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

    выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

    Выпускник получит возможность научиться:

    видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

    понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

    изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

    изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

    Технология

    В результате изучения курса «Технология» обучающиеся получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека.

    Общекультурные и общетрудовые компетенции.

    Основы культуры труда, самообслуживание

    Выпускник научится:

    иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

    понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

    планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

    выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

    Выпускник получит возможность научиться:

    уважительно относиться к труду людей;

    понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

    понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

    Технология ручной обработки материалов.

    Элементы графической грамоты

    Выпускник научится:

    на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

    отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

    применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

    выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

    Выпускник получит возможность научиться:

    отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

    прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

    Конструирование и моделирование

    Выпускник научится:

    анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

    решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

    изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

    Выпускник получит возможность научиться:

    соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

    создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

    Практика работы на компьютере

    Выпускник научится:

    соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

    использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

    создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

    Выпускник получит возможность научиться:

    пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

    Физическая культура

    (для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке)

    В результате обучения обучающиеся на ступени начального общего образования начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития, физической подготовленности и трудовой деятельности.

    Знания о физической культуре

    Выпускник научится:

    ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

    раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

    ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

    организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

    Выпускник получит возможность научиться:

    выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

    характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внеучебной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

    Способы физкультурной деятельности

    Выпускник научится:

    отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

    организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

    измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

    Выпускник получит возможность научиться:

    вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

    целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

    выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

    Физическое совершенствование

    Выпускник научится:

    выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

    выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

    выполнять организующие строевые команды и приёмы;

    выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

    выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);

    выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

    выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

    Выпускник получит возможность научиться:

    сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

    выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

    играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;

    выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.

    Основы религиозных культур и светской этики

    модуль « Основы православной культуры»

    Критериями оценки учебно-воспитательных результатов изучения основ православной культуры школьником являются критерий факта (что, в каком объеме и на каком уровне усвоено из предъявленного материала) и критерий деятельности (какие виды деятельности ученик, в связи с полученными знаниями, предпочитает и преимущественно проводит).

    Выпускник научится:

    - ставить и понимать цели и задачи учебной деятельности; искать средства ее достижения;

    -понимать основные понятия: православная культура, христианство, Библия, Евангелие, православные праздники, храм, икона, алтарь, крещение Руси; исповедь; заповеди; святой; добродетель; таинство причастия; литургия; монах; монашество; семья. Отечество, семья, религия — как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России.

    Историю возникновения культуры; Особенности и традиции религии;

    Описание основных священных книг, праздников, святынь.

    Выпускник получит возможность научиться:

    Описывать различные явления религиозной культуры, традиции;

    Излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры;

    Соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;

    Строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;

    Участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать своё мнение;

    Готовить сообщения по выбранным темам.

    Понимать цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее достижения;

    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; находить наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

    Осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

    Владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

    Владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения,обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    Слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;

    Определять общие цели и пути ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

    Общие положения

    В соответствии со Стандартом основнымобъектомсистемы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Планируемые результаты включают личностное развитие, метапредметные и предметные результаты.

    Основные функции системы оценки:

    ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

    обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлятьуправление образовательным процессом.

    Основным объектом итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой программы, предмета, курса.

    При оценке результатов деятельности образовательного учреждения и работников образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программы.

    Система оценки предусматривает уровневый подход. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

    Поэтому в текущей оценочной деятельности учителю предлагается использовать оценки типа:

    «зачёт/незачёт» («удовлетворительно/неудовлетворительно») эта оценка свидетельствует об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий;

    «хорошо», «отлично» — оценки, свидетельствующие об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте интересов.

    В процессе оценки учитель использует разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

    В соответствии с требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

    Оценка личностных, метапредметных и предметных

    результатов

    Личностные результаты

    Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. Эти результатыпредставлены в разделе «Личностные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.

    Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

    Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

    самоопределение

    смыслообразование

    морально-этическая ориентация.

    Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:

    сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально‑положительном отношении обучающегося к школе, ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

    сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий; любовь к своему краю, осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России и мира; развитие доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

    сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

    сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

    знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

    В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник научится». Это означает, что личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.

    Метапредметные результаты

    Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. К ним относятся:

    способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

    умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

    умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

    способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;

    умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

    Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться, т.е. той совокупности способов действий, которая обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

    Уровень сформированности метапредметных результатов может быть качественно оценен и измерен в результате следующих действий:

    выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;

    выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов;

    выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.

    Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:

    Специальные комплексные проверочные работы на межпредметной основе;

    Стандартизированные итоговые проверочные работы;

    Проверочные работы по любым предметам;

    Текущая оценка сформированности отдельных умений «взаимодействия с партнером»;

    неперсонифицированные процедуры оценок по ряду УУД: «включённость» детей в учебную деятельность, уровень их учебной самостоятельности, уровень сотрудничества, способность работать в группе и др.

    портфолио достижений.

    В планируемых результатах, описывающих эту группу, имеются блок «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Это означает, что метапредметныерезультаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта подлежат итоговой оценке в рамках блока «Выпускник научится».

    Предметные результаты

    Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

    Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

    Предметные результаты включают в себя систему предметных знаний и систему действий с предметным содержанием.

    Система предметных знаний включает опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего успешного обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие пропедевтикой для последующего изучения курсов.

    К опорным знаниям относятся, прежде всего, основополагающие элементы научного знания (как общенаучные, так и относящиеся к отдельным отраслям знания и культуры), лежащие в основе современной научной картины мира: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы. На ступени начального общего образования к опорной системе знаний отнесён понятийный аппарат (или «язык») учебных предметов, освоение которого позволяет учителю и обучающимся эффективно продвигаться в изучении предмета.

    На ступени начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике.

    При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися, с предметным содержанием.

    Действия с предметным содержанием (или предметные действия) в основе своей представляют универсальные учебные действия, прежде всего познавательные: использование знаково-символических средств; моделирование; сравнение, группировка и классификация объектов; действия анализа, синтеза и обобщения; установление связей (в том числе — причинно-следственных) и аналогий; поиск, преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения и т. д. Однако на разных предметах эти действия преломляются через специфику предмета, например, выполняются с разными объектами—с числами и математическими выражениями; со звуками и буквами, словами, словосочетаниями и предложениями; высказываниями и текстами; с объектами живой и неживой природы; с музыкальными и художественными произведениями и т. п. Поэтому при всей общности подходов и алгоритмов выполнения действий сам состав формируемых и отрабатываемых действий носит специфическую «предметную» окраску. Поэтому различен и вклад разных учебных предметов в становление и формирование отдельных универсальных учебных действий.

    Совокупность же всех учебных предметов обеспечивает возможность формирования всех универсальных учебных действий при условии, что образовательный процесс ориентирован на достижение планируемых результатов.

    Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

    Технологии системы оценки включают:

    1. Стартовые и итоговые тестово-диагностические работы, которые позволяют определить уровень остаточных и итоговых знаний учащихся за каникулярный период и учебный год соответственно. Стартовые работы проводятся в начале учебного года и служат материалом для составления программы повторения как общей по классу, так и индивидуальной. Итоговая работа призвана систематизировать те умения, которые были освоены детьми в течение учебного года. Текст стартовой и итоговой работ один и тот же. Отличаются они только целью и временем проведения.

    2. Тестово-диагностические работы (ТДР), которые применяются при изучении темы и проводятся в два этапа: «на входе» в тему (прогностический контроль) – «проигрывание всех операций учебного действия в уме до начала его реального выполнения – и «на выходе» изучения темы (рефлексивный контроль) – выявление остаточных знаний по теме.

    3. Проверочные (ПР) и самостоятельные работы по ходу изучения темы (КР) – операционный контроль (проверка способности ребенка действовать по алгоритму) и контроль за результатами.

    4. Проверочные работы, которые контролируют уровень сформированности логического мышления, умения анализировать и обобщать полученные знания. Этот вид контроля является дополнительным и не учитывается в итоговой аттестации, но он дает учителю необходимую информацию об уровне развития детей. В отличие от предыдущих, данный вид предлагает ребенку работы большего объема и предполагает возможность выбора уровня сложности работы либо выбор заданий. Учитель оценивает только те задания, которые выбрал для себя ребенок, а уровень выполненного объема не является критерием оценки.

    Система оценки получает развитие на основе следующих позиций:

    Соотношение и согласование внутренней оценки педагога и оценки администрации, внешней оценки при общем понимании, что оценивать, в каких форматах, с помощью каких заданий.

    Доверие внутренней оценке педагога.

    Вовлеченность в процесс оценивания обучающихся в условиях единой критериальной базы, что позволяет развивать самоконтроль, самооценку, самоанализ.

    Система внутренней оценки педагога базируется на понятиях:

    Критериальные описания – наборы критериев, которые указывают на черты или знаки, которые следует отметить в работе, а также устанавливают правила количественной оценки работы по заранее установленной шкале. Такие описания могут предлагаться как учителем, так и учащимися.

    Эталоны – представляют собой образцы детских работ, с которыми сравниваются оцениваемые работы. Они используются в связи с критериальными описаниями или текущими задачами оценивания.

    Памятки содержат перечни информации, данных, характерных признаков и свойств, которые должны быть отражены в работе или в процессе ее выполнения.

    С помощью перечисленных выше методов и инструментов оценивания может быть обеспечен достаточно сбалансированный взгляд на ребенка, позволяющий проводить его итоговое оценивание на основе результатов внутренней, накопленной за четыре года обучения оценки. При этом необходимо учитывать возможность независимой перепроверки результатов иными лицами (например, родителями, администрацией). Отсюда следует, что все – или наиболее значимые – промежуточные результаты оценивания должны фиксироваться учителем письменно и храниться в определенной системе, т. е. входить в ПОРТФОЛИО ребенка. Учитель должен иметь возможность по первому требованию предъявить эти результаты любому заинтересованному лицу, обладающему соответствующими полномочиями запрашивать данную информацию, равно как и иметь возможность обосновать правомерность и правильность выставленной итоговой оценки. Оптимизация работы педагога – в применении ИКТ-ресурсов, которые позволят хранить и представлять информацию об индивидуальных достижениях учащихся.

    В планируемых результатах, описывающих группу предметных результатов, имеются блок «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Это означает, что предметныерезультаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта подлежат итоговой оценке в рамках блока «Выпускник научится».

    3.3. Итоговая оценка выпускника

    В начальной школе в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской федерации» государственная итоговая аттестация обучающихся не предусматривается. Поэтому прямое включение внешней оценки в итоговую оценку младших школьников исключается.Это значит, что влияние внешней оценки на внутреннюю осуществляется опосредованно, через аттестацию кадров, аккредитацию школы, мониторинговые исследования, в которых основным элементом выступают результаты итоговой оценки выпускников.

    Итоговое оценивание происходит в конце обучения и может проводиться в форме накопленной оценки (синтеза имеющейся информации, портфолио), в форме итоговых тестов, контрольных работ.

    В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

    1) результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

    2) результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

    Итоговые работы включают задания, позволяющие оценить следующие метапредметные и предметные результаты:

    ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    МАТЕМАТИКА

    РАЗДЕЛ «ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ»
    читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;устанавливать закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел (фигур),составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз);

    группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

    читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы измерения величин и соотношения между ними: килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, квадратный метр – квадратный сантиметр, километр в час – метр в час;

    классифицировать числа (фигуры) по заданному или самостоятельно установленному основанию.

    РАЗДЕЛ «АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ»
    выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1);находить неизвестный компонент арифметического действия;

    читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов);

    устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок);

    находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок).

    РАЗДЕЛ «РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ»
    анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ)планировать ход решения задачи;

    решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

    РАЗДЕЛ «ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ»
    описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг),использовать свойства прямоугольника и квадрата при выполнении построений;

    выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник);

    распознавать, различать и называть геометрические фигуры в пространстве: куб, шар,параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус;

    соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур;

    РАЗДЕЛ «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ»
    измерять длину отрезка;находить периметр треугольника, прямоугольника и квадрата,находить площадь прямоугольника и квадрата;

    оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно («на глаз»).

    РАЗДЕЛ «РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ»
    читать, заполнять несложные готовые таблицы;читать несложные готовые столбчатые диаграммы.устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о

    числах, величинах,геометрических фигурах;

    понимать простейшие выражения, содержащие логические

    связки и слова («…и..», «если… то…», «верно/неверно,

    что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

    читать несложные готовые круговые диаграммы.

    РУССКИЙ ЯЗЫК

    РАЗДЕЛ «ФОНЕТИКА И ГРАФИКА»
    различать звуки и буквы;характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
    РАЗДЕЛ «СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)»
    различать изменяемые и неизменяемые слова;различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
    РАЗДЕЛ «ЛЕКСИКА»
    выявлять слова, значение которых требует уточнения;определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
    РАЗДЕЛ «МОРФОЛОГИЯ»
    определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение;
    РАЗДЕЛ «СИНТАКСИС»
    различать предложение, словосочетание, слово;устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

    определять восклицательную невосклицательную интонацию предложения;

    находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

    выделять предложения с однородными членами;

    РАЗДЕЛ «ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ»
    применять правила правописания (в объеме содержания курса);определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

    писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

    проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

    РАЗДЕЛ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
    оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

    самостоятельно озаглавливать текст;

    составлять план текста;

    сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

    ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

    РАЗДЕЛ «ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА»

    Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы:

    соотносить изученные природные объекты и явления с их описаниями или характерными свойствами;

    различать изученные объекты и явления живой и неживой природы по рисункам, фотографиям или схемам;

    узнавать изученные объекты и явления в ходе непосредственных наблюдений в окружающей природе или в составе коллекций и гербариев на занятиях в классе;

    различать характерные свойства изученных объектов и явлений живой и неживой природы по их названию;

    приводить примеры изученных объектов и явлений и их характерных свойств.

    Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки:

    выделять основные существенные признаки изученных объектов и явлений живой и неживой природы;

    описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы.

    Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы:

    сравнивать объекты на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

    проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

    Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов:

    использовать простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы при проведении наблюдений и опытов;

    различать в описании наблюдения или опыта его цель (проверяемое предположение), ход наблюдения или опыта и выводы;

    проводить несложные наблюдения и опыты, следуя инструкции и правилам техники безопасности.

    Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний:

    использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, для объяснений;

    создавать на основании текста небольшие устные и письменные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу.

    Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации:

    выбирать тип справочного издания в соответствии с информационным запросом;

    использовать справочные издания для поиска информации.

    Использовать готовые модели(глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов:

    находить информацию на глобусе, карте или плане, используя условные обозначения;

    использовать глобус, карту или план при выполнении учебных заданий (для объяснения явлений или выявления свойств объектов).

    Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,взаимосвязи в живой природе; использовать их дляобъяснения необходимости бережного отношения к природе:

    обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе;

    использовать взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе для объяснения бережного отношения к природе.

    Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека:

    находить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу;

    определять характер взаимоотношений человека с природой.

    Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья:

    понимать необходимость здорового образа жизни;

    понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения;

    использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

    РАЗДЕЛ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»

    Различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находитьна карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город:

    узнавать флаг и герб Российской Федерации;

    называть столицу России;

    узнавать (приводить примеры) достопримечательности столицы и родного края;

    находить на карте Российскую Федерацию, Москву, свой регион и его главный город.

    Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»:

    различать прошлое, настоящее и будущее;

    соотносить основные (изученные) исторические события с датами;

    соотносить конкретную дату исторического события с веком;

    находить место изученных событий на «ленте времени».

    Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов:

    находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, с использованием дополнительных источников информации;

    различать реальные исторические факты и вымысел на основе имеющихся знаний.

    Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.):

    оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.).

    Использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний:

    выбирать для поиска информации книгу, определяя примерное содержание по ее названию или оглавлению;

    использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации; для ответов на вопросы, объяснений;

    использовать различные справочные издания и детскую литературу для создания собственных устных или письменных высказываний о человеке и обществе.

    Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих

    К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся: ценностные ориентации обучающегося, индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и другие личностные результаты.

    Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований, что предусматривает неперсонифициронность (анонимность) процедур.

    Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам, и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

    При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.

    На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.

    1. Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

    Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум, с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня «Выпускник научится».

    2. Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

    Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее, чем по половине разделов, выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня «Выпускник научится» и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня «Выпускник получит возможность научится».

    3. Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей уровне.

    Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

    Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы начального общего образования и переводе его на следующую ступень общего образования.

    В случае, если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

    Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, в которой:

    - отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося;

    - определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

    - даются психолого‑педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.

    Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений и другими объективными показателями.

    Итоговая оценка в начальной школе в полном соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» являетсявнутренней оценкой школы.

    2.2 РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ И

    КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    2.1. Общие положения

    Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего образования. Рабочие программы учитель разрабатывает на основе требований к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начальной школы с учётом всех еекомпонентов.

    Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности обучающихся. Это определяет необходимость выделять в рабочих программах не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, которое включает конкретные учебные действия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, социального и учебно-исследовательского проектирования.

    1.Рабочие программы по предметам учебного плана 1-4 классов включают:

    1) Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;

    2) Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

    3) Содержание учебного предмета;

    4) Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы;

    Программывнеурочной деятельностисамостоятельно разрабатываются и утверждаютсяшколой. Охвачены следующие направления внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), обеспечивающие достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

    Программавнеурочной деятельностивключает:

    Титульный лист.

    Пояснительная записка

    Результаты освоениякурса

    Содержание курса

    Календарно-тематическое планирование

    Темы программы, объемы часов и посещаемость занятий обучающимися фиксируются в журнале внеурочной деятельности.

    Основной формой учета результатов внеурочной деятельности обучающихся является портфолио.

    Учет занятости обучающихся внеурочной деятельностью осуществляет ответственное лицо (классный руководитель, учитель).

    Рабочая программа, каккомпонент основной образовательной программы школы, является средством фиксации содержания образования, планируемых результатов, системы оценки на уровне учебных предметов, предусмотренных учебным планом начального общего образования.

    Рабочая программа учителя разрабатывается на основе:

    примерной образовательной программы по учебному предмету;

    программы по предмету в авторской редакции;

    учебно-методического комплекса (учебника);

    основной образовательной программы школы;

    требований к результатам ФГОС общего образования.

    Рабочая программа выполняет следующие функции:

    является обязательной нормой выполнения учебного плана в полном объеме;

    определяет содержание образования по учебному предмету на базовом и повышенном уровнях;

    обеспечивает преемственность содержания образования по учебному предмету;

    реализует принцип интегративного подхода в содержании образования;

    включает модули регионального предметного содержания;

    создает условия для реализации системно-деятельностного подхода;

    обеспечивает достижение планируемых результатов каждым обучающимся.

    Основное содержание учебных предметов

    Основное содержание учебных предметов отражено в рабочих программах по предметам. (Приложение в электронном и бумажном вариантах)

    Содержание программ внеурочной деятельности

    на ступени начального общего образования

    Содержание внеурочной деятельностиотражено в рабочих программах.

    (Приложение в электронном и бумажном вариантах)

    2.3. ПРОГРАММАВОСПИТАНИЯОБУЧАЮЩИХСЯ

    2.3.1. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

    Нормативно-правовые документы, положенные в основу программы:

    Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является Федеральный Закон № 273 от29.12.2012г.«Об образовании в РФ», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

    В соответствии с требованиямиСтандарта Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.

    Концептуальные положения

    Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах, средствами массовой информации, искусства, культуры и спорта. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно‑нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфереобразования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни и в сфере дополнительного образования.

    Полноценное духовно‑нравственное воспитание и развитие,не ограничивается информированием обучающегося о тех или иных ценностях, а открывает перед ним возможности для нравственного поступка.

    Духовно‑нравственное развитие достигает содержательной полноты и становится актуальным для самого обучающегося, когда соединяется с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

    Духовно‑нравственное развитие и воспитание обучающихся должны быть интегрированы в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную. Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают всё учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина.

    Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передаваемые от поколения к поколению.

    Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся осуществляется на основе программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся, котораяявляется составной частью основной образовательной программы образовательного учреждения.

    В основу этой Программы положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.

    Программа предусматривает приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивает:

    создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающимся осваивать и на практике использовать полученные знания;

    формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую ирегиональную специфику;

    формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.

    Программа содержит задачи, принципы, направления, ценностные установки, виды и формы занятий (воспитательные мероприятия), планируемые результаты, контроль степени реализации программы.

    Пояснительная записка

    Цель:

    Духовно-нравственное развитие личности в контексте становления гражданской идентичности личности.

    Задачи

    Воспитывать у учащихся основы гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

    Развивать нравственные чувства и формировать этическое сознание.

    Воспитывать трудолюбие, творческое отношение к учению, труду, жизни.

    Формировать ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни.

    Формировать ценностное отношение к природе, окружающей среде.

    Формировать ценностного отношения к прекрасному, формировать представление об эстетических идеалах и ценностях.

    Принципы:

    Принцип ориентации на идеал.

    Аксиологический принцип.

    Принцип следования нравственному примеру.

    Принцип идентификации (персонификации).

    Принцип диалогического общения.

    Принцип полисубъектности воспитания.

    Принцип системно-деятельностной организации воспитания.

    Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка.

    Принцип целостности картины мира.

    Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей.

    Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей.

    6. Контроль степени реализации программы

    Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.

    Первый уровень результатовприобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями, родителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

    На первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются знания о ценностях.

    Второй уровень результатовполучение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне семьи, класса, образовательного учреждения, в которых ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

    Третий уровень результатовполучение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становитсягражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

    На втором-третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно- ориентированной социально значимой деятельности.

    Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

    В процессе оценки достижения трех уровней воспитательных результатов используются разнообразные методы и формы контроля, взаимно дополняющие друг друга:

    - наблюдение;

    - опрос (беседа, анкетирование, интервьюирование) всех участников образовательного процесса;

    - самооценка и оценка уровня реализации социально-значимых проектов учащихся;

    - мониторинг результатов деятельности учащихся;

    - самооценка и оценка степени активности учащихся;

    Результаты деятельности учащихся накапливаются в портфеле достижений.

    2.3.2. Программа формирования экологической культуры,

    здорового и безопасного образа жизни

    Программа формирования экологической культурыи культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся — это комплексная программа формирования представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

    Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

    Федеральный Закон № 273 от29.12.2012г.«Об образовании в РФ».

    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

    СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях».

    Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);

    О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

    Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (ПисьмоМО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

    Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

    Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом состояния здоровья детей МБОУ «Авиловская СОШ».

    Цель программы: обеспечить системный подход к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья младших школьников, способствующей познавательному и эмоциональному развитию детей, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

    Задачи программы:

    формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды

    пробуждать в детях желание заботиться о своем здоровье (формировать заинтересованное отношение к собственному здоровью);

    формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

    формировать установки на использование здорового питания;

    развивать потребности в занятиях физической культурой и спортом; (использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей),

    научить следоватьрекомендуемому врачами режиму дня;

    формировать знания о негативных факторах риска здоровью (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

    формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях;

    формировать потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья;

    развивать готовность самостоятельно поддерживать своё здоровье на основе использования навыков личной гигиены, становления навыков противостояния вредным привычкам.

    Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни содержит:

    Создание здоровьесберегающей среды.

    Реализация возможностей используемых УМК в образовательном процессе.

    Организация физкультурно-оздоровительной работы.

    Реализация дополнительных образовательных программ.

    Просветительская работа с родителями (законными представителями учащихся).

    Оценка эффективности реализации программы.

    1. Создание здоровьесберегающей среды в МБОУ «Авиловская СОШ»

    1.1. В школе создана материально-техническая база, обеспечивающая условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся:

    -спортивный зал;

    -14 учебных кабинетов;

    -столовая;

    - библиотека.

    Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

    В школе имеетсястоловая, в которойорганизовано горячее питание.

    В школе работает спортивный зал, имеется спортивная площадка, работает спортивная секция «Твои шаги к здоровью», строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров.

    Спортивный зал оборудован необходимым инвентарем.

    1.2. Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов.

    1.3. В школе действует расписание для 1-й смены, полностью соответствующее СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях». Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

    Организация образовательного процесса строится с учётом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

    2. Реализация возможностей УМК«Планета знаний» в образовательном процессе

    1) Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности реализуетсяс помощью УМК«Планета знаний »

    Учебно-методический комплект «Планета знаний» способствует созданию здоровьесберегающей среды обучения; формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни.

    2.1. В целях создания здоровьесберегающей среды УМК «Планета знаний» обеспечиваеторганизацию адаптационного периода обучения первоклассников в течение 2-х первых месяцев. Это способствует благоприятному вхождению ребёнка в школьную жизнь,позволяет провести необходимую коррекционную работу для подведения детей к единому стартовому уровню.

    Учебники разработаны с учётом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания дифференцированной работы, индивидуальных программ обучения, в том числе для так называемых правополушарных детей. Система заданий комплекта предоставляет учащимся реализовывать право на выбор, на ошибку, на помощь, на успех, тем самым способствуя созданию психологического комфорта при обучении.

    Создание ситуаций выбора, разноуровневые задания позволяют каждому учащемуся обучаться на максимально посильном для него уровне, реализовать свои интересы и склонности, снимают излишнее эмоциональное и интеллектуальное напряжение, способствуют формированию положительных внутренних мотивов учения.

    2.2. УМК «Планета знаний»формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания учащимися начальных классов основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка. Учебники ориентируют педагога на обсуждение с детьмипроблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, психологического, нравственного идуховного здоровья. Каждый из учебных предметов вносит свой вклад в решение этой задачи.

    Учебники курса «Русский язык» содержат задания, мотивирующие учащихся на здоровый образ жизни. Ряд заданий акцентируют внимание на физическом здоровье. Они даются на материале пословиц, текстов о спорте, занятиях физической культурой, режиме дня. (Например, составь устный рассказ о своём режиме дня; придумай упражнения для утренней зарядки и разучи их с друзьями; составь письменный рассказ освоих занятиях спортом и т.д.)При выполнениизаданий на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

    Учебникирусского языка несут особое отношение к слову, к языку своего народа, его колориту и мудрости, духовно-нравственному содержанию. Задания помогают детям осваивать этикетные формы обращения и поведения. Обучение вежливому обращению, решению коммуникативных задач (в том числе отказ, просьба) способствует бесконфликтному выходу из ситуаций,нацеливает учащихся на выстраивание добрых отношенийс людьми, на сохранение нравственного и психологического здоровья.

    Учебники «Литературное чтение» содержат литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине. В процессе взаимодействия учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит не только интеллектуальное познание, но и самопознание, переосмысление читательских переживаний и перенос нравственных открытий в жизненный опыт. Возможность выбора заданий для реализации творческих способностей учащихся способствует созданию комфортной атмосферы и сохранению психологического здоровья учащихся. (Например: «Если захочешь, можешь нарисовать иллюстрации к произведению», «Сочини рассказ. Запиши его или нарисуй иллюстрации к нему», ««Выучи стихотворение, которое тебе понравилось» и др.)

    В курсе «Окружающий мир» рассматриваются различные аспекты здоровья человека: «Человеку важно быть здоровым», «Основные условия здорового образа жизни», «Правила личной гигиены», «Эмоциональное состояние человека» и т.д. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении (например, темы: «Основные правила безопасного поведения на улице», «Отдых в семье», «Основные правила безопасного поведения дома», «Этика и культура поведения в обществе» и т.д.). Знакомство с организмом человека и функционированием основных систем органов позволяет акцентировать внимание учащихся на факторах, создающих угрозу здоровью (солнечные ожоги, курение, шум), вопросах личной гигиены и способах поддержания и укрепления здоровья (темы «Как нужно купаться и загорать», «Осанка и здоровье», «Как укрепить сердце», «Береги органы дыхания» «Береги зубы», и др.).

    Курс «Математика» включает адаптационный период, обеспечивающий условия для развития каждого первоклассника. В учебнике для 1 класса этот период представлен системой развивающих заданий: часть заданий ориентирована на учащихся, плохо подготовленных к школе, часть заданий предназначена для сильных учащихся. Адаптационный период дает учителю возможность выстроить индивидуальные траектории развития первоклассников с учетом их подготовки и особенностей развития, выровнять уровень дошкольной подготовки учащихся и подготовить их к дальнейшему обучению, интенсивной учебной нагрузке.

    Принцип вариативности и возможности выбора заданий активно используется на протяжении всего курса и обеспечивает дифференцированный подход в обучении, что позволяет каждому учащемуся обучаться на уровне, соответствующим его способностям, особенностям развития и склонностям.

    Ряд заданий по математике задает образцы здорового образа жизни и имеет прикладной характер (например, подготовься к походу, что возьмёшь, сколько будет весить твой рюкзак; составь диаграмму своего распорядка дня; выбери безопасный маршрут и рассчитай его и др.)

    В курсе «Английский язык» широко представлены задания, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе, на воспитание толерантного отношения к другим народам и культурным традициям.

    В курсе «Технология» формируются первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; навыки самообслуживания; первоначальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации. На уроках технологии особое значение уделяется освоению учащимися правил безопасной работы с инструментами и приспособлениями.

    Учебники музыки и изобразительного искусства помогают решать задачи духовно-нравственного здоровья учащихся, творческого отношения к жизни. Обучение строится на основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций народов России.

    Курс «Основы духовно-нравственной культуры и светской этики» (Социокультурные истоки) способствует формированию у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, формированию нравственных ориентаций в связи с религиозно-культурным просвещением учащихся; способствует развитию ценностного отношения к духовному наследию своего народа. Особое место в курсе уделяется знакомству с нравственными, моральными нормами и правилами, выработанными обществом. В учебниках это иллюстрируется примерами из мировой и русской классической литературы. Система заданий на создание ситуаций предлагает учащимся сделать свой нравственный выбор, проанализировать согласовывается ли этот выбор с реальными делами в классе и дома.

    В курсе «Физическая культура» весь материал учебников способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. Особое внимание уделяется освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приёма пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

    Вопросы и задания УМК «Планета знаний»помогают учащимся критически оценивать собственные и чужие поступки, осознавать ценность человеческой жизни, знакомиться с национальными ценностями и национальными духовными традициями, осознавать необходимость взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших и старших, ответственности за другого человека, осознавать значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины. Учебно-методический комплект даёт возможность пропагандировать здоровый образ жизни и нацеливать учащихся на укрепление собственного физического, психологического, нравственного идуховного здоровья.

    Особое значение в реализации программы «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни» имеют социальные проекты. В комплекте учебников «Планета знаний» проектная деятельность учащихся выступает как основная форма организации внеурочной деятельности школьников. Именно во внеурочной деятельности наиболее успешно может быть организована среда для реальной самостоятельной деятельности учащихся, в которой только и может происходить самоопределение, осуществляться морально-нравственный выбор не на словах, а на деле.

    Проектная деятельность влияет на формирование личностных результатовучащихся, так как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям,к результатам труда и др.

    Учебники предлагают детям для выбора различные социально значимые проекты: спектакль для детей детского сада (детского дома), поздравление ветеранам, праздник для родителей и многое другое.

    Примерыпроектов:

    3. Организация физкультурно-оздоровительной работы

    Физкультурно-оздоровительная работа в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Система физкультурно-оздоровительной работы школы включает:

    — проведение уроков физической культуры -3 часа в 1 - 4 классах;

    — организацию динамических перемен;

    — организацию физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

    — организацию утренней зарядки;

    — регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий:

    *День здоровья «Здоровые дети – здоровое общество»- сентябрь;

    *«Я здоровье берегу – сам себе я помогу!», посвященный Всемирному дню мытья рук- октябрь;

    *«Школа- территория здоровья»;

    *«Мини-футбол»- январь;

    *Конкурсная программа «Аты-баты…»- февраль;

    *Месячник оборонно-массовой работы- февраль;

    *Экологические субботники – в течение года;

    *День Земли – апрель;

    *«Зарница»- май.

    4. Реализация дополнительных образовательных программ

    В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.

    На базе МБОУ «Авиловская СОШ» организована работа спортивной секции «Твои шаги к здоровью», спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности реализуется черезклубы «Азбука здоровья», «Путь к здоровью», спортивные секции «Планета игр», «Спортивный калейдоскоп», «Игровую студию».

    5. Работа с родителями (законными представителями учащихся) по программе «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни».

    Школа стремится привлечь родителей (законных представителей) к вопросам формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

    1. Ведётся просветительская работа:

    — Уроки духовно-нравственного содержания для родителей (проводит учитель по материалам учебников);

    — Круглые столы, посвящённые проблемам охраны и укрепления здоровья детей;

    — Родительские собрания.

    2. Проводятся дела с активным привлечением родителей (законных представителей) к совместной работе:

    -«День здоровья»;

    -«Счастье быть рядом»-фотоконкурс;

    -«День МатериРоссии»;

    -«Наряжаем елку всей семьей»- конкурс;

    -«Семейные ценности и традиции»- защита традиций;

    -День семьи «Крепкая семья – крепка Россия»;

    -выставка творческих работ (наряду с работами детей, представлены работы

    родителей);

    -создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей;

    6. Оценка эффективности реализации программы

    Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п.

    Основные результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности;различные тестовые инструменты, созданные с учётом возраста; самооценочные суждениядетей.

    В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:

    - ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, к окружающей среде;

    - элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

    - первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

    - первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

    - знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

    Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

    2. 4.Программа коррекционной работы

    Введение

    Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами(далее дети с ОВЗ) образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

    Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

    Нормативно-правовой и документальной основой Программы коррекционной работы с обучающимися на уровне начального общего образования являются:

    Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);

    О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

    Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (ПисьмоМО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

    Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

    О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами.(Письмо МО РФ N АФ-150/06 от 18 апреля 2008 г.)

    6.Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ) 2.8.«ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Приказ МО и Н РФ от 19.12.2014

    № 1598).

    7.п. 2.8. «ФГОС начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Приказ МОиН РФ от 19.12.2014 № 1599. Для разработки адаптированных программ отдельных учебных предметов, коррекционных курсов школа самостоятельно регламентирует механизм разработки и утверждения адаптированной образовательной программы в «Положении о рабочей программе учителя» в соответствии с:

    8. п. 2.9.5.«ФГОС начального общего образования обучающихся с

    ограниченными возможностями здоровья» (Приказ МОиН РФ от 19.12.2014 № 1598)

    9. п. 2.9.5. «ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью

    (интеллектуальными нарушениями)» (Приказ МОиН РФ от 19.12.2014 № 1599)

    Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования сформирована для контингента детей с ограниченными возможностями здоровья,обучающихся в МБОУ «Авиловская СОШ».

    Цель программы: обеспечитьсистемный подход к обеспечению условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

    Задачи программы:

    — выявлять особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленные особенностями их физического и (или) психического развития;

    — осуществлять индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

    — обеспечить возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования на доступном им уровне и их интеграцию в образовательном учреждении.

    Программа коррекционной работы содержит следующие разделы:

    Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса.

    Формы обучения, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы начального общего образования.

    Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий.

    Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

    Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.

    Показатели результативности и эффективностикоррекционной работы.

    1. Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса.

    В школе создана служба, осуществляющая психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с ограниченнымивозможностями здоровья, которая ведет ребенкана протяжении всего периода его обучения. В службу сопровождения входят специалисты: педагоги-психологи, классные руководители и медицинский работник, прикрепленной к школе. Комплексное изучение ребенка, выбор наиболее адекватных проблеме ребенка методов работы, отбор содержания обучения с учетом индивидуально-психологических особенностей детей осуществляется на школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме.

    Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, обучающегося в общеобразовательном учреждении, является обеспечение условий для оптимального развития ребенка, успешной интеграции его в социум.

    Психолого-педагогическое сопровождение учащихся включает:

    диагностику когнитивно-познавательной сферы личности, педагогические наблюдения;

    создание благоприятных социально-педагогических условий для развития личности, успешности обучения;

    конкретную психолого-педагогическую помощь ребенку.

    Приём в школу детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляетсяHYPERLINK "http://www.govoritmoskva.ru/sot/090806141018.html"... \t "_blank" на основе заключения медико-психологическойкомиссии, в котором указано, что ребенок может учиться в общеобразовательной школе. На каждого учащегося заполняется и ведется в течение всего времени обучения психолого-педагогическая карта (см. приложение 1), в которой фиксируются психолого-педагогические особенности развития личности учащегося; результаты педагогической и психологической диагностики; рекомендации по сопровождающей работе.

    Переход детей из дошкольных образовательных учреждений в начальную школу является кризисным. Поэтому приоритетным направлением деятельности службы сопровождения является профилактическая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) по предупреждению проблем адаптационного периода: социально-психологических (проблемы социальной дезадаптации), личностных (неуверенность в себе, высокая тревожность, неадекватная самооценка, низкая учебная мотивация и т.д.), познавательных (проблемы восприятия, внимания, памяти, мышления, трудностей в обучении).

    Основными направлениями работы службы сопровождения в течение всего периода обучения являются:

    1. Диагностика познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер личности учащихся.

    2. Аналитическая работа.

    3. Организационная работа (создание единого информационного поля школы, ориентированного на всех участников образовательного процесса —больших и малых педсоветов, обучающих семинаров, совещаний с представителями администрации, педагогами и родителями).

    4. Консультативная работа с педагогами, учащимися и родителями.

    5. Профилактическая работа (реализация программ, направленных на решение проблем межличностного взаимодействия).

    6. Коррекционно-развивающая работа (индивидуальные и групповые занятия с учащимися, испытывающими трудности в школьной адаптации).

    Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) можно рассматривать как комплексную технологию психолого-педагогической поддержки и помощи ребенку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих координировано.

    Важное значение для обеспечения эффективной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении имеет проведение информационно-просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

    2.Формы обучения, содержание и план реализации мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы начального общего образования

    Вопрос о выборе образовательного и реабилитационного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в том числе об определении формы и степени его интеграции в образовательную среду, решается на консилиуме, исходя из потребностей, особенностей развития и возможностей ребенка, с непосредственным участием его родителей (законных представителей). Для детей выстраивается корреционно-развивающая работа, направленная на постепенное увеличение меры самостоятельности, подчинение своей деятельности поставленной цели при организующей, стимулирующей помощи взрослого; переключение учащихся на практическую деятельность с предметами или на другие облегченные задания, подкрепляющие их веру в собственные силы и т.д.

    УМК «Планета знаний» обеспечиваеторганизацию адаптационного периодаобучения первоклассников в течение 2-х первых месяцев. Это способствует благоприятному вхождению ребенка в школьную жизнь,позволяет провести необходимую коррекционную работу.

    Учебники разработаны с учетом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания дифференцированной работы, индивидуальных программ обучения, в том числе для так называемых правополушарных детей. Система заданий комплекта предоставляет учащимся реализовывать право на выбор, на ошибку, на помощь, на успех, тем самым способствуя созданию психологического комфорта при обучении.

    Принцип вариативности и возможности выбора заданий активно используется на протяжении всего курса и позволяет каждому учащемуся обучаться на максимально посильном для него уровне, соответствующем его способностям, особенностям развития и склонностям, снимает излишнее эмоциональное и интеллектуальное напряжение, способствуют формированию положительных внутренних мотивов учения.

    Индивидуальные занятия с педагогами

    В школе организована поддержка детей, испытывающих особые трудности при обучении, и детей, которые отстали от программы обучения по объективным причинам (болезнь, переезд, …).

    Внеурочная деятельность

    Основной формой организации внеурочной деятельности школьников выступает проектная деятельность. Включение детей с ограниченными возможностями здоровья в проектную деятельность имеет особое значение, так как способствует их самореализации в различных видах трудовой, творческой деятельности, интеграции в социум. Проектная деятельность влияет на формирование личностных качеств учащихся: требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др.

    Организация школьных мероприятийпредполагает возможность участия в них детей с ограниченными возможностями здоровья наравне со своими сверстниками из других классов. Вне зависимости от степени выраженности нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья они включаются в проведение воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий вместе с другими детьми.

    Календарь традиционных школьных дел и праздников

    сентябрь (День знаний);

    октябрь (День самоуправления);

    ноябрь (Осенний бал);

    декабрь (Новогодние утренники);

    январь (Рождество Христово);

    февраль (Месячник спортивно-массовой работы);

    март (Поздравим мам);

    апрель (Экологический декадник);

    май (День Победы)

    Спортивно-оздоровительные мероприятия:

    Дни здоровья — (сентябрь, май)

    «Веселые старты» — (февраль)

    Соревнования по футболу,шахматам, (январь);

    3. Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировка коррекционных мероприятий.

    Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий осуществляет психолого-медико-педагогический консилиум. Он проводится по итогам учебного года.

    Мониторинговая деятельность предполагает:

    отслеживание динамики развития учащихся с ОВЗ и эффективности индивидуальных коррекционно-развивающих программ;

    перспективное планирование коррекционно-развивающей работы.

    Психолого-медико-педагогический консилиум анализирует выполнение индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с конкретными учащимися, даёт рекомендации для следующего этапа обучения. Другая задача консилиума — выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для обеспечения общей коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса, включающей активизацию познавательной деятельности детей, повышение уровня их умственного и речевого здоровья, сохранение и поддержание здоровья, нормализацию учебной деятельности, профилактику и коррекцию негативных тенденций эмоционально-личностного развития. Коррекционная работа ведётся в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

    4. Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья

    1. Специфика организации учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива образовательного учреждения общего типа, обеспечивающего интегрированное образование. Педагогические работники образовательного учреждения должны знать основы коррекционной педагогики и специальной психологии, иметь четкое представление об особенностях психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса для таких детей.

    В связи с этим в школе выстраивается планомерная работа по повышению квалификации специалистов по проблемам организации учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития

    2. Сведения об обеспечении учебно-методической литературой, используемой для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов.

    5. Показатели результативности и эффективности коррекционной работы.

    В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы могут рассматриваться:

    — динамика индивидуальных достижений учащихся с ОВЗ по освоению предметных программ;

    — создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (формы обучения, оптимизирующие коррекционную работу, и наличие соответствующих материально-технических условий);

    — увеличение доли педагогических работников образовательного учреждения, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;

    — количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и групповой работе с детьми с ОВЗ;

    — другие соответствующие показатели.

    III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

    3.1. Учебный план начального общего образования

    Пояснительная записка к учебному плану на 2016-2017 учебный год.

    Учебный план МБОУ «Авиловская СОШ» на 2016-2017 учебный год разработан на основе федерального базисного учебного плана (далее - БУП-2004), федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее - ФК ГОС), федерального государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования (далее - ФГОС НОО и ФГОС ООО), примерной основной образовательной программы начального общего образования (далее - ПООП НОО), примерной основной образовательной программы основного общего образования (далее - ПООП ООО), примерной основной образовательной программы среднего (полного)общего образования и является основой для формирования учебного плана МБОУ «Авиловская СОШ».

    Основные положения Пояснительной записки кнедельному учебному плану МБОУ «Авиловская СОШ» разработаны на основе федеральных и региональных нормативных правовых документов.

    Учебный план МБОУ «Авиловская СОШ» в соответствии с федеральными требованиями фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, перечень обязательных учебных предметов, курсов ивремя, отводимое на их освоение и организацию по классам (годам) обучения; определяет часть, формируемую участниками образовательных отношений (компонент образовательного учреждения), и общие рамки принимаемых решений при разработке содержания образования.

    Учебный план МБОУ «Авиловская СОШ» является нормативным документом, в нём:

    - определён состав и последовательность изучения образовательных областей и учебных предметов;

    - определена обязательная и максимальная нагрузка учащихся 1 - 11 классовпри 5 – дневной учебной неделе;

    - обеспечены все образовательные областии учебные предметы инвариантной части областного базисного учебного плана на 2016 – 2017 учебный год.

    Основные положения Пояснительной записки кнедельному учебному плану МБОУ «Авиловская СОШ» разработаны на основе федеральных и региональных нормативных правовых документов.

    Законы:

    - Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

    - Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

    - Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области». (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС)

    Программы:

    - Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

    - Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

    Постановления:

    - постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).

    Приказы:

    - приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

    (в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 HYPERLINK "consultantplus://offline/ref=3A9F5AE8E970EA10C80FF9CCD7A5CB84CC338FBD60F3D1C5BFBA5F9C76FDEAE5687EA793AFFA58E9X8k7P"№ 69, от 23.06.2015 № 609);

    - приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);

    - приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

    -приказ Минобороны России и Минобрнауки России от 24.02.2010 № 96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах»;

    -приказ Минобороны России и Минобрнауки России от 24.02.2010 № 96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах»;

    - приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

    - приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» ( в ред. от 13.12.2013 от 28.05.2014, от 17.07.2015);

    - приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);

    - приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

    - приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ» (в ред. приказов Минобрнауки России от 07.10.2014 № 1307, от 09.04.2015 № 387);

    - приказ от 29.12.2014 № 1643 Минобрнауки России «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

    - приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

    - приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

    - приказ Минобрнауки Россииот 29.04.2015 № 450 «О порядке отбора организаций, осуществляющихвыпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

    - приказ Минобрнауки Россииот 14.08.2015 № 825 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 года № 1047»;

    - приказ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;

    - приказ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897»;

    - приказ от 31.12.2015 № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413».

    Письма:

    - письмо Минобразования Россииот 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оцениваниии аттестации учащихся, отнесенных по состояниюздоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;

    - письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;

    - письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

    - письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»;

    - письмо от 15.11.2013 № НТ-1139/08 «Об организации получения образования в семейной форме»;

    -письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

    - письмоМинобрнауки России от 15.07.2014 № 08-888 «Об аттестации учащихся общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура»;

    - письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

    - письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России».

    - письмо от 20.07.2015 № 09-1774 «О направлении учебно-методических материалов»;

    -письмо Минобрнауки России от 04.09.2015 № 08-1404 «Об отборе организаций, выпускающих учебные пособия»;

    - письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями).

    Учебный план МБОУ «Авиловская СОШ»разработан также на основе Устава МБОУ «Авиловская СОШ»,образовательныхпрограммМБОУ «Авиловская СОШ» на 2016-2017 учебный год и действующего законодательства в сфере образования.

    Учебный план МБОУ «Авиловская СОШ» ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования, на 5-тилетний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования и на 2-летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего общего образования.

    РЕЖИММБОУ «АВИЛОВСКАЯ СОШ»

    МБОУ «Авиловская СОШ» определяет следующий режим работы обучающихся в соответствии с СанПиН 2.4.2.28-10от 29.12.2010 года:

    начало занятий в 08.30 ч.;

    Режим работы школы:

    в1- 11 классах - 5-дневная рабочая неделя.

    Продолжительность учебного года определяется требованиями Устава школы, календарным учебным графиком:

    в1 классе – 33 учебные недели (при наличии дополнительных каникул),

    во 2 – 11 классах – 34 учебные недели (без учета итоговой аттестации).

    Продолжительность урока:

    в 1 классе – используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май –по 4 урока по 40 минут. В середине учебного дня динамическая пауза, продолжительностью 40 минут);

    во 2–11 классах –45 минут.

    продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. В течение года (февраль) устанавливаются дополнительные недельные каникулы для учащихся 1- го класса;

    максимальнаянедельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе в 1 классе составляет 21 час в неделю,во 2-4 классах – 23 часа в неделю, в 5 классе - 28 часов в неделю, в 6 классе – 29 часов, в 7 классе – 31 час, в 8-9 классах – по 33 часа в неделю; в 10-11 классах - 34 часа в неделю.

    в школе 11 классов –комплектов: в начальной школе – 4 класса-комплекта, в основной школе -5 классов –комплектов, в средней школе - 2 класса-комплекта.

    В федеральном базисном учебном плане устанавливается соотношение между федеральным компонентоми компонентом образовательного учреждения.

    При составлении учебного плана учитывались результаты учебной деятельности, имеющееся кадровое обеспечение, материально-техническая база школы, социальный заказ обучающихся и их родителей.

    Уровень общего образования - начальное общее образование.

    Начальное общее образование направлено на формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни).

    Реализация в школе начального общего образования обеспечивает развивающее обучение, предусматривающее становление лингвистических, математических, гуманитарных, эстетических, физических способностей личности учащегося, достаточных для систематического изучения курсов образовательных программ следующего уровня.

    В ходе освоения образовательных программ начального общего образования у обучающихся формируются базовые основы знаний и надпредметные умения, составляющие учебную деятельность младшего школьника и являющиеся фундаментом самообразования на следующих уровнях обучения:

    система учебных и познавательных мотивов: умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

    универсальные учебные действия (познавательные, регулятивныекоммуникативные);

    познавательная мотивация, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения, здорового образа жизни.

    Учебный план отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

    формирование гражданской идентичности обучающихся;

    приобщение обучающихся к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

    готовность к продолжению образования на последующих уровнях основного общего образования;

    формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

    личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

    В 1-4 классах реализуется ФГОС начального общего образования на основе учебно-методического комплекта "Планета знаний". Учебный план разработанв соответствии с приложением № 2 к приказу Минобразования области№ 271 от 18.04.16г. "Примерный учебный план (недельный) образовательных учреждений Ростовской области на 2016-2017 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования".

    В 4-х классах реализуется как обязательный комплексный учебный курс "Основы религиозных культур и светской этики" (ОРКСЭ) в целях формирования личности в соответствии с семейными и общественными духовно-нравственными и социкультурными ценностями, в том числе на основании требований федеральных государственных стандартов. Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества и своей сопричастности к ним. Один из модулей курса ОРКСЭ"Основы православной культуры" был выбран родителями (законными представителями) учащихся. Добровольность выбора модуля курса ОРКСЭ подтверждается заявлениями родителей (законных представителей).

    Содержание образования на этом уровнереализуется преимущественно за счет введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира. Организация учебного процесса осуществляется на основе системно-деятельностного подхода,результатом которого являются личностные, метапредметные и предметные достижения в рамках ФГОС.

    Учебный предмет «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности. Содержание курса «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается также в рамках таких предметов, как технология, физкультура.

    Учебный курс «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» направлены на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности и изучаются в 3-4 классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология».

    Учитывая, чтоначальная школа закладывает основы функциональной грамотности учащихся, вооружает их основными умениями и навыками общения и учебного труда, время на изучение отдельных образовательных областей увеличено за счет часов, составляющих часть, формируемую участниками образовательного процесса.

    Увеличение часов на изучениеучебного курса "Русский язык"в 1 классе (+1 час), во2 классе (+1 час), в 3 классе (+1 час) )связано с необходимостью развития речи, мышления, воображения обучающихся, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь.

    Увеличение часов на изучениеучебного курса "Литературное чтение" в4 классе (+1 час)ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.

    Иностранный язык (английский) изучается со 2 класса. Он формирует элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника; способствует мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.

    Формы промежуточной аттестации

    Промежуточнаяаттестация проводится в соответствии с Положением школы о промежуточной аттестации обучающихся, системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций обучающихся, с Приказами и инструктивными письмами Министерства образования и науки РФ по итогам учебногогода в сроки, установленные календарнымучебным графиком школы.

    Промежуточная аттестация обучающихся проводится послеосвоения учебных программ соответствующего класса и является обязательной во2-8, 10 классах.

    Материал для проведения промежуточной аттестации (вопросы, задания, тесты и т.д.) разрабатывается учителем-предметником согласно выбранной форме в соответствии с требованиями минимума содержания образования по данному предмету.

    К промежуточной аттестации допускаются все обучающиеся.

    Результаты аттестации оцениваются по пятибалльнойсистеме.

    Основные формы промежуточной аттестации:

    -диктант с грамматическим заданием;

    - сочинение;

    -изложение;

    -контрольная работа;

    -зачёт;

    -практическая работа;

    -тестирование;

    -собеседование;

    -проектная работа;

    -защита реферата;

    -интегрированный зачёт.

    В связи с переходом на ФГОС НОО второго поколения оценка личностных, метапредметных, предметных результатов образования обучающихся начальных классов осуществляется с использованием комплексного подхода.

    Главным средством накопления информации об образовательных результатах ученика становится «Портфель достижений» (далее - Портфолио). Организация работы по накопительной системе оценки в рамках Портфолио обучающихся 1-4 классов по трем направлениям:

    - систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы наблюдений и т.д.);

    - выборка детских творческих работ, диагностика, промежуточные и итоговые стандартизированные работы по русскому языку, математике, литературному чтению, комплексной контрольной работы;

    - материалы, характеризующие достижения обучающихся в рамках внеучебной и досуговой деятельности (результаты участия в олимпиадах, конкурсах, выставках, смотрах, конкурсах, спортивных мероприятиях и т.д.).

    3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.

    Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС НОО – этообразовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

    Внеурочная деятельность организуется в целях формирования единого образовательного пространства школы для повышения качества образования и реализации процесса становления личности младшего школьника в разнообразных развивающих средах. Внеурочная деятельность является равноправным, взаимодополняющим компонентом базового образования.

    Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется не только включением ее в учебный план 1- 4 классы, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин,то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

    Внеурочная деятельность в начальной школе направлена нарешениеследующихзадач:

    обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных результатов освоение основной образовательной программы начального общего образования;

    обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

    оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

    улучшить условия для развития ребенка;

    учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

    Школа определяет режим урочной и внеурочной деятельности самостоятельно на основе «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» 2.4.2.2821-10.

    Продолжительность одного занятия внеурочной деятельности составляет 35 –45минут с обязательным 10-минутным перерывом между занятиями. Длительность занятий по таким видам деятельности, как чтение, музыкальные занятия, рисование, лепка, рукоделие, тихие игры, должна составлять не более 50 минут в день дляобучающихся 1-2 классов и не более полутора часов в день - для остальных классов.

    Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

    - свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

    - помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.

    - стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

    - быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

    Основной формой учета результатов внеурочной деятельности обучающихся является портфолио.

    Организационными компонентами внеурочной деятельности являются:

    Специально организованная кружковая, клубная работа на базе школы;

    Учебно-научная работа внуришкольная и внешкольная;

    Воспитательная работа классного руководителя;

    Работа учителей-предметников (помимо уроков).

    Система дополнительного образования;

    Воспитательная работа школы: традиции, мероприятия, ключевые события, досуг, детское самоуправление;

    Проектно-программная инновационная деятельность школы.

    Система мониторинга внеучебных достижений учащихся включает:

    участие в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях на разных уровнях;

    представление творческих работ на выставках, концертах, фестивалях;

    наличие индивидуальных и групповых проектов, продуктивных результатов;

    участие в социально значимых проектах.

    Принципы организации внеурочной деятельности:

    соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с

    технологиями учебной деятельности;

    опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;

    опора на ценности воспитательной системы МБОУ «Авиловская СОШ»;

    свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка;

    сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности;

    целенаправленность и последовательность (от простого к сложному)

    Создание условий для реализации внеурочной деятельности

    При организации внеурочной деятельности обучающихся будут использованы:

    собственные ресурсы школы (учителя начальных классов, учителя-предметники, педагог-психолог);

    педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию.

    Оптимизационная модель реализации внеурочной деятельности

    Основная идея модели: создание педагогических условий развивающей среды для воспитания и социализации младших школьников во внеурочной деятельности.

    Цель: разработка механизмов организации внеурочной деятельности младших школьников.

    Основные задачи:

    выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся к различным видам деятельности;

    создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере

    внеурочной деятельности;

    формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении

    деятельности;

    развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

    создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

    развитиепозитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья,Отечество, природа,мир,знания,труд,спорт, культура)-для формированияздоровой личности;

    воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленностии настойчивости в достижении результата;

    развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

    расширение рамок общения с социумом;

    организация информационной поддержки обучающихся;

    совершенствование материально-технической базы организации досуга;

    развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

    сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

    Педагогическое обеспечение

    Вреализации оптимизационной модели принимают участие все педагогические работники школы (учителя, зам.директора по ВР, библиотекарь, педагог-психолог, педагог-организатор).

    Координирующую роль выполняет классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

    взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

    организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

    организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

    организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

    Научно-методическое обеспечение

    Научно-методическое обеспечение организует административная группа, педагоги. Для этого разработан план методического сопровождения ФГОС на 2016-2017 учебный год.

    Материально-техническое обеспечение

    Для реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС в школе имеются необходимые условия:

    * занятия в школе проводятся в одну смену, кабинеты начальных классов располагаются на первом этаже;

    *для организации внеурочной деятельности школа располагает спортивным залом со спортивным инвентарем для младших школьников, музыкальной техникой, библиотекой, игровой площадкой, игровой комнатой, мультимедийным оборудованием, компьютерным классом, музейной комнатой «Память живет».

    * кабинеты начальной школы оборудованы компьютерной техникой,проекторами, естьвыход в глобальную сеть Интернет. При этом накаждом компьютере установлен блокиратор сайтов, не соответствующих образовательным целям.В игровой комнате есть телевизор, ноутбук, проектор, музыкальная техника, фотоаппарат;

    *имеется столовая, в которой организовано одноразовое питание.

    Информационное обеспечение

    Имеется видеотека, состоящая из набора дисков по различным областям знаний (электронная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий», библиотечный фонд, включающий учебную и художественную литературу).

    Содержание внеурочной деятельности на ступени

    начального общего образования

    Программа внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основной образовательной программы начального общего образования, обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности.

    Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить еще целый ряд очень важных задач:

    обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

    оптимизировать учебную нагрузку;

    улучшить условия для развития ребенка;

    учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

    Работа школы позволит использовать такое эффективное воспитательное средство, как режим, с помощью которого будет упорядочена жизнь и деятельность обучающихся как в урочное, так и во внеурочное время. При этом будут учитываться познавательные потребности детей, а также возрастные особенности младших школьников: приём пищи, прогулки на свежем воздухе.

    Общешкольные дела по программе воспитательной системы будут включены в общую годовую циклограмму и явятся компонентом внеурочной деятельности. Подготовка к участию и участие в общешкольном мероприятии позволят ребенку овладевать универсальными способами деятельности (компетенциями) и демонстрировать уровень их развития. Участие ребенка в общешкольных делах будет осуществляться на добровольной основе, в соответствии с интересами и склонностями.

    Для ребенка создается особое образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.

    Объёмвнеурочной деятельности для обучающихся на ступени начального общего образования составляет 1350 часов. Распределение часов внеурочной деятельности на каждый годначального общего образования осуществляется с учётом интересов обучающихся и возможностей школы.

    3.3.Финансовые условия обеспечения реализации основной образовательной программы

    начального общего образования.

    Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объем действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных Стандартов общего образования. Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объемов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета. Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы начального общего образования осуществляется на основе нормативного финансирования класса-комплекта (малокомплектная школа). Введение указанного финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта. Применение принципа финансирования класса-комплекта на уровне образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году. Региональный расчетный подушевой норматив - это минимально допустимый объем финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в учрежденияхрегиона в соответствии с ФГОС в расчете на одного обучающегося в год, определяемый раздельно для образовательных учреждений, расположенных в городской и сельской местности. Органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные нормативы финансирования образовательных учреждений за счет средств местных бюджетов сверх установленного регионального норматива.

    3.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы

    начального общего образования.

    Материально-технические ресурсы – первичный, исходный компонент ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования. Материально-технические ресурсы обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования составляют:

    - учебное оборудование (учебное оборудование для проведения учебных занятий (урок, самоподготовка, факультативное занятие, дополнительное занятие, индивидуальное занятие, другая форма занятий);

    - учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (раздаточные материалы, наборы инструментов, конструкторы, мячи, обручи и т.д.);компьютерные и информационно-коммуникативные средства;

    - технические средства обучения (магнитофон, мультимедийный проектор, документ камера и т.д.);

    -демонстрационные пособия (демонстрационные числовые линейки, демонстрационные таблицы умножения, карточки и т. д.);

    - игры и игрушки (настольные развивающие игры, наборы ролевых игр, театральные куклы);

    -натуральные объекты (коллекции полезных ископаемых, коллекции плодов и семян растений, гербарии, муляжи, живые объекты и т.д.);

    - оборудование для проведения динамических пауз между занятиями;

    - оснащение учебных помещений (ученические столы, шкафы, настенные доски для объявлений и т.д.);

    - оснащение административных помещений (компьютерные столы, платяные шкафы, накопители информации на бумажных и электронных носителях и т.д.).

    Исходя из личностно-ориентированных целей современного начального общего образования, материально-технический ресурс призван обеспечить:

    - наглядность в организации процесса обучения младших школьников;

    -природосообразность обучения младших школьников;

    -культуросообразность в становлении (формировании) личности младшего школьника;

    - предметно-учебную среду для реализации направлений личностного развития младших школьников на деятельностной основе.

    ФГОС ОО ориентирован на обеспечение реального перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к продуктивной самостоятельной познавательной деятельности, к поисково-исследовательским видам учебной работы, делает акцент на аналитический компонент учебной деятельности, формирование системы компетентностей.

    16:46
    11
    ADM
    RSS
    Нет комментариев. Ваш будет первым!
    Загрузка...