Программа коррекционной работы

Скачать материалы:

Программа коррекционной работы школы

Программа коррекционной работы школы в Образовательной системе «Гармония» создана наоснове требований Федерального государственного образовательного стандарта Концепции «Гармония»

Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начальногообщегообразования является «учёт образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья» (ОВЗ), т.е. детей, имеющих недостатки в физическом и (или) психическом развитии (с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, в томчисле с детским церебральным параличом(ДЦП), с задержкойпсихического развития (ЗПР), нарушениями эмоционально-волевой сферы, сложными и комплексными дефектами развития).

Целевая направленность программы заключается в разработке и обосновании основных положений, направленных на оказание помощидетям с ограниченными возможностями здоровьяв освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Основу данной программы составляют принципиальные положения:

  • во-первых, коррекционная работа включается во все направления деятельности образовательного учреждения;
  • во-вторых, содержание коррекционной работы – это программа оптимальной педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья.
  • Цель программы коррекционной работы школы– организация работы педагогов образовательного учреждения с детьми с ограниченными возможностями здоровья и оказания помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

    Корректировка некоторых недостатков физического развития осуществляется так же врамках Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

    Методические принципы построения образовательного процесса, направленные на обеспечение освоения обучающимися с ОВЗ основной образовательной программы, включают

    –усиление практической направленности изучаемого материала;

    –выделение сущностных признаков изучаемых явлений:

    –опору на жизненный опыт ребёнка;

    -опору на объективные внутренние связи в содержании изучаемого материала как в рамках одного предмета, так и между предметами;

    –соблюдение в определении объёма изучаемого материала принципа необходимости и достаточности;

    –введение в содержание учебных программ коррекционных разделов, предусматривающих активизацию познавательной деятельности, усвоенных ранее знаний и умений детей, формирование школьно-значимых функций, необходимых для решения учебных задач.

    Реализация программы осуществляется на основеследующихпринципов:

    достоверности: оценка предпосылок ипричин возникающих трудностей сучётомсоциального статуса ребёнка, семьи, условий обучения и воспитания;

    гуманистической направленности: опора на потенциальные возможности ребёнка, учёт егоинтересов и потребностей; создание ситуаций успеха в учении, общении со сверстниками и взрослыми;

    педагогической целесообразности: интеграция усилий педагогического коллектива и родителей.

    Программа коррекционной деятельности образовательного учреждения позволяет оценить усилия коллектива иизменения, произошедшие в развитии обучающегося.

    Существенной чертой коррекционно-развивающего образовательного процесса является индивидуально-групповая и индивидуально ориентированная работа, направленная на коррекцию индивидуальных проблем развития ребёнка.

    Содержание психолого-медико-педагогического обследования детей с ограниченными возможностями здоровья

    • Общеразвивающие задачи индивидуально ориентированных занятий–повышение уровня общего, сенсорного, интеллектуального развития, памяти, внимания.
  • Задачи предметной направленности–подготовка к восприятию трудных тем учебной программы,восполнение пробелов предшествующего обучения и т.д.
  • Уровни(отмечаютсяиндивидуально длякаждогоучащегося)
    Уровни(отмечаютсяиндивидуально длякаждогоучащегося)
    Видимые изменения (высокий уровень)Изменения незначитель- ные(средний уровень)Изменения не произо- шли (низкий уровень)
    •понимаетречь окружающихи адекватнореагирует насказанные слова
  • начинает,поддерживаетизавер- шаетразговор
  • корректно выражаетоткази недовольство,благодарность, сочувствиеит.д.
  • передаёт свои впечатления, сооб- ражения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком
  • делитсясвоими воспоминания- ми, впечатлениямиипланамис другимилюдьми
  • слышитсвоиречевыеошибкии стараетсяихисправлять
  • замечаетошибкивречи одно- классников
  • Осмысление своегосоциального окружения:
  • доброжелателени сдержанв отношенияхсодноклассниками
  • уважительноотноситсяквзрос- лым(учителям,родителямит.д.)
  • достаточнолегкоустанавливает контактыивзаимоотношения
  • соблюдаетправилаповеденияв школе
  • мотив действий– не только
  • «хочу»,нои«надо»
  • принимаетилюбитсебя
  • чувствует себя комфортно с любыми людьми любоговозраста, содноклассниками
  • Последовательное формирование произвольныхпроцессов:
  • умеет концентрироватьвнима- ние
  • можетудерживатьначём-либо своёвнимание
  • использует различные приёмы запоминания
  • учитсяпродумыватьипланиро- ватьсвоидействия
  • способенксаморегуляциииадек- ватной самооценки своихпоступ- ков
  • управляет своими эмоциями
  • поведением,действиями
  • доводитдоконцаначатоедело
  • знает цель своих действийи поступков
  • стараетсявыполнятьвсезадания ипросьбыучителя
  • поведением,действиями
  • доводитдоконцаначатоедело
  • знает цель своих действийи поступков
  • стараетсявыполнятьвсезадания ипросьбыучителя
  • ПланируемыерезультатыРезультатомкоррекцииразвитиядетейсОВЗможетсчитатьсяне столькоуспешноеосвоениеимиосновнойобразовательнойпрограммы,сколькоосвоениежизненнозначимыхкомпетенций:
  • развитиеадекватныхпредставленийособственныхвозможностяхиограничениях,онасущнонеобходимомжизнеобеспечении, способностивступатьвкоммуникациюсовзрослымиповопросам медицинскогосопровожденияисозданиюспециальныхусловийдля пребываниявшколе, своихнуждахиправахворганизацииобучения;
  • овладениесоциально-бытовымиумениями,используемымив повседневнойжизни;
  • овладениенавыкамикоммуникации;
  • дифференциацияиосмыслениекартинымираиеёвременно- пространственнойорганизации;
  • осмыслениесвоегосоциальногоокруженияиосвоениесоответствующихвозрастусистемыценностейисоциальныхролей.
  • ЖизненнозначимыекомпетенцииТребованиякрезультатам
    Развитиеадекватныхпредставлений о собственных возможностяхи огра- ничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении,способностивсту- патьвкоммуникациюсовзрослымипо вопросам медицинского сопровожде- нияисозданию специальныхусловий дляпребываниявшколе, своихнуж- дахиправахворганизацииобученияУмение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можнои чего нельзя.Умениепользоватьсяличнымиадап- тивнымисредствамивразныхситуа- циях.Пониманиетого, чтопожаловатьсяи попросить опомощи припроблемах в жизнеобеспечении–этонормально,и необходимо.

    Умениеадекватновыбратьвзрослогои обратитьсякнемузапомощью,точно описатьвозникшуюпроблему,иметь достаточныйзапас фраз и определе- ний.

    Готовностьвыделятьситуации,когда требуетсяпривлечениеродителей,уме- ние объяснять учителю (работнику школы) необходимость связатьсяс семьей.

    Умение обратитьсяквзрослым при затрудненияхв учебном процессе, сформулировать запрос оспециальной помощи

    Овладение социально-бытовыми уме- ниями,используемымив повседнев- нойжизниСтремлениек самостоятельности и независимостивбытуипомощидру- гимлюдямвбыту.Овладениенавыкамисамообслужива- ниядомаившколе.Умениевключатьсявразнообразные повседневныедела.

    Умениеприниматьпосильноеучастие, братьнасебяответственностьвкаких- тообластяхдомашнейжизни. Представленияобустройствешколь- нойжизни.

    Умениеориентироватьсявпростран- ствешколы,врасписаниизанятий. Готовностьпопроситьопомощивслу- чаезатруднений.

    Готовность включатьсявразнообраз- ные повседневные школьныеи домаш- ниеделаи приниматьв них посильное участие, брать на себя ответственность. Пониманиезначенияпраздника домаи вшколе,того,чтопраздникибывают разными.

    Стремлениепорадоватьблизких. Стремлениеучаствоватьвподготовкеи проведениипраздника

    ОвладениенавыкамикоммуникацииУмение решать актуальные жизнен- ныезадачи,используякоммуникацию как средство достижения цели(вер- бальную,невербальную).Умениеначатьиподдержатьразговор, задатьвопрос, выразитьсвоинамере- ния, просьбу, пожелание, опасения, завершитьразговор.
    ЖизненнозначимыекомпетенцииТребованиякрезультатам
    Умениекорректновыразитьоткази недовольство, благодарность, сочув- ствиеит.д.Умениеполучатьиуточнятьинфор- мациюотсобеседника.Освоение культурных форм выраже- ниясвоихчувств.

    Расширениекругаситуаций,вкото- рыхребёнок можетиспользоватьком- муникациюкаксредстводостижения цели.

    Умение передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятымдругимчелове- ком.

    Умение приниматьивключатьвсвой личный опытжизненный опытдругих людей.

    Умение делиться своими воспомина- ниями,впечатлениямии планамис другимилюдьми

    Дифференциацияиосмыслениекарти- нымираиеёвременно-про- странственнойорганизацииАдекватностьбытовогоповедения ребёнкас точки зрения опасности/ безопасностиидлясебя, идляокру- жающих; сохранности окружающей предметнойиприроднойсреды. Использованиевещейвсоответствиис ихфункциями,принятымпорядкоми характеромданнойситуации. Расширение инакоплениезнакомыхи разнообразноосвоенныхместзапреде- ламидомаишколы:двор, дача,лес, парк,речка,городскиеизагородные достопримечательностиидр. Активность во взаимодействиис миром,пониманиесобственнойрезуль- тативности.Накопление опыта освоения нового при помощи экскурсийи путеше- ствий.Умениенакапливатьличныевпечатле- ния,связанные сявлениямиокружа- ющегомира,упорядочиватьихвовре- мениипространстве.

    Умение устанавливать взаимосвязь природного порядкаи укладасобст- веннойжизнивсемьеившколе,вести себявбытусообразноэтому понима- нию.

    Умение устанавливать взаимосвязь общественногопорядкаиукладасоб- ственнойжизнивсемье ившколе, соответствоватьэтомупорядку. Прогрессвразвитии любознательно- сти, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы, включатьсяв совместную со взрос- лымисследовательскуюдеятель- ность

    ЖизненнозначимыекомпетенцииТребованиякрезультатам
    Осмыслениесвоегосоциального окру- жения и освоение соответствующих возрастусистемыценностейисоциаль- ныхролейУмениеадекватноиспользоватьпри- нятыевокруженииребёнкасоциаль- ныеритуалы.Умение корректновыразитьсвоичув- ства,отказ, недовольство, благодар- ность, сочувствие,намерение,просьбу, опасение.Знание правил поведения в разных социальных ситуацияхслюдьмираз- ногостатуса.

    Умение проявлятьинициативу, кор- ректноустанавливатьиограничивать контакт.

    Умениенебыть назойливымвсвоих просьбахитребованиях,быть благо- дарнымзапроявлениевниманияиока- заниепомощи.

    Умениеприменятьформывыражения своихчувствсоответственно ситуации социальногоконтакта.

    Расширениекругаосвоенныхсоциаль- ныхконтактов

    11:51
    26
    ADM
    RSS
    Нет комментариев. Ваш будет первым!
    Загрузка...