Рабочая программа по литературе для 4 класса

Скачать материалы:

1. « Пояснительная записка »

Нормативные документы

Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» составлена на основе:

1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.

2. Федерального Государственного Образовательного Стандарта Начального Общего Образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 18 декабря 2012 г.

3. Примерной программы по учебным предметам. «Литературное чтение» 4 класс М.:АСТ: Астрель, 2016г. (Стандарты второго поколения).

4. Авторской программы (ФГОС) ( Э.Э.Кац «Литературное чтение».)

5. Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе на 2019-2020 учебный год.

6. Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)МБОУ "Авиловская СОШ", приказ № 154от 29.06.2016 г.

7. Учебного плана МБОУ «Авиловская СОШ» на 2019-2020 учебный год.

8. Годового календарного графика МБОУ «Авиловская СОШ» на 2019-2020 учебный год

Цели и задачи образования

1. Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности.

2. Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

3. Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре многонациональной России и других стран.

4. Формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Задачи:

  • формирование потребности чтения художественной литературы;
  • развитие навыков чтения вслух и «про себя»;
  • формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
  • развитие устной и письменной речи;
  • • развитие воображения, творческих способностей ребенка;
  • формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
  • обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
  • Особенности рабочей программы по предмету

    Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

    В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блокав курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьника знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установки, т.е. предрасположенностью к восприятию определённого материалаПрограмма обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя.

    Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им.Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

    Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью.

    Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

    УМК

    Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч. — М.:АСТ, Астрель.

    Э. Э. Кац .«Литературное чтение». 4 класс. Рабочие тетради № 1, 2,3 – М., АСТ, Астрель.

    Э. Э. Кац.«Литературное чтение». 4 класс. Проверочные и диагностические работы / Э.Э. Кац. – М.: АСТ, Астрель, 2013.

    Сроки реализации рабочей программы

    Рабочая программа по предмету может изменяться с учётом специфики класса. Сроки реализации программы 1 год – 34 уч. недели.

    Согласно учебному плану, действующему расписанию и годовому календарному плану МБОУ «АвиловскаяСОШ» на 2019 -2020 учебный год на изучение предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 105часов.

    2.«Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса»

    ЛИЧНОСТНЫЕ

    У учащихсябудут сформированы:

    • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
    • способность к самооценке;
    • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
    • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
    • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
    • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
    • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
    • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
    • познавательная мотивация учения;

    У учащихсямогут быть сформированы:

    • чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
    • устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
    • толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

    ПРЕДМЕТНЫЕ

    Речевая и читательская деятельность

    Учащиеся научатся:

    • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;
    • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
    • прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
    • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
    • различать последовательность событий и последовательность их изложения;
    • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
    • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
    • обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
    • составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
    • соотносить поступки героев с нравственными нормами;
    • ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
    • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
    • высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
    • создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

    Творческая деятельность

    Учащиеся научатся:

    • читать по ролям художественное произведение;
    • создавать текст на основе плана;
    • придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
    • писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
    • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
    • создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
    • создавать иллюстрации к произведениям;
    • создавать в группе сценарии и проекты.

    Литературоведческая пропедевтика

    Учащиеся научатся:

    • выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять ихэмоционально-смысловые значения;
    • определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
    • выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
    • вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
    • определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
    • различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
    • находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
    • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

    Регулятивные

    Учащиеся научатся:

    • планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
    • выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
    • вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
    • Учащиеся получат возможность научиться:
    • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
    • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
    • планировать собственную читательскую деятельность.

    Познавательные

    Учащиеся научатся:

    • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
    • выделять существенную информацию из текстов разных видов;
    • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
    • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
    • устанавливать аналогии.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
    • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
    • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
    • работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

    Коммуникативные

    Учащиеся научатся:

    • работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
    • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
    • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
    • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
    • владеть диалогической формой речи;
    • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы

    Требования к уровню обучающихся по данной программе к концу 4 класса

    К концу 4 класса учащиеся должны уметь:

    правильно выбирать нужную интонацию, темп, громкость прочтения, определять место логического ударения.

    Работа с текстом и книгой.

    • Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.
    • Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.
    • Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.
    • Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.
    • Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.
    • Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.
    • Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

    Развитие воображения, речевой творческой деятельности

    • Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.
    • Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.
    • Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.
    • Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.

    Литературоведческая пропедевтика

    • Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.
    • Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.
    • Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

    В инвариантной части находятся обязательные для всех учащихся задания, которые обеспечивают освоение ими учебного материала в соответствии с новым Государственным стандартом начального общего образования.

    Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у учащихся появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно - эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

    Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им.

    Каждый раздел учебника содержит разделы «Читальныйзал» и «Картинная галерея». Оба они являютсявариативной частью учебника.

    Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью.В учебнике четвертого класса отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

    Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

    Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся

    Текущий, самостоятельная работа, техника чтения,контрольная работа, тест, самооценка, взаимооценка.

    Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.

    Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий 8 рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

    Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений, навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (100-120 слов), учитель фиксирует (желательно безведома детей) выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильное чтенияеслов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу.

    Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

    Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

    Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

    • индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);
    • индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
    • индивидуальную динамику развития понимания текста;
    • индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.

    3.«Содержание учебного предмета»

    Мифы (8 ч)

    Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

    Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

    Народные сказки (15 ч)

    Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

    Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

    Былины (15 ч)

    «Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

    Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

    Авторские сказки (19 ч)

    А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

    Басни (8ч)

    И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

    Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; ЦиприанГодебский «Дуб и деревца».

    Слово о родной земле (11 ч)

    Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

    Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

    О прошлом Родины (9 ч)

    «Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

    Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

    Прошла по земле война (8 ч)

    А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

    Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».

    О добре и красоте (18ч)

    А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

    Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

    Мир детства (17 ч)

    Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

    Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

    Удивительные приключения (13 ч)

    Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

    Формы и методы работы с учащимися

    - индивидуальные,

    - групповые,

    - индивидуально-групповые,

    - фронтальные,

    - классные,

    - внеклассные.

    Вариативная часть программы предполагает работу в парах, в командах по 4-5 человек, творческие работы, а также самостоятельную домашнюю творческую работу учащихся (подбор и обработка информации на определённую тему, умение поделиться этой информацией с людьми).

    Методы обучения:

    словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, рассказ, объяснение, беседа и др.

    Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

    Критерии оценивания

    Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:беглость, правильность, осознанность, выразительность.

    Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

    Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

    Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

    Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требованияилине выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

    Чтение наизусть

    Оценка "5" -твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительночитает.

    Оценка"4"- знает стихотворениенаизусть,но допускает причтенииперестановкуслов,самостоятельно исправляет допущенные неточности.

    Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

    Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

    Выразительное чтение стихотворения

    Требования к выразительному чтению:

    1.Правильная постановка логического ударения

    2.Соблюдение пауз

    3.Правильный выбор темпа

    4.Соблюдение нужной интонации

    5.Безошибочное чтение

    Оценка "5" - выполнены правильно все требования

    Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

    Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

    Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

    Чтение по ролям

    Требования к чтению по ролям:

    1.Своевременно начинать читать свои слова

    2. Подбирать правильную интонацию

    3.Читать безошибочно

    4.Читать выразительно

    Оценка "5" - выполнены все требования

    Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

    Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

    Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

    Пересказ

    Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

    Оценка "4" - допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

    Оценка"3" - пересказывает припомощинаводящих вопросов учителя,не умеет последовательнопередать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

    Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

    19:14
    11
    ADM
    RSS
    Нет комментариев. Ваш будет первым!
    Загрузка...